Itseohjautuva oppiminen ei ole uusin trendi koulutuksessa. Se on ollut olemassa kognitiivisen kehityksen alkuajoista lähtien (Aristoteles ja Sokrates), ja se on luonnollinen tie syvälliseen ymmärrykseen ja tehokkuuteen. Kun olemme tietoisia tavoista, joilla itseohjautuva oppiminen voi näkyä luokkahuoneessa, ja hyödynnämme sitä olennaisena osana oppimistapojamme, pystymme luomaan merkityksellisemmän oppimiskokemuksen.opiskelijoille, jotka kestävät pidempään kuin ulkoa opitun sisällön kertaus. Itseohjautuva oppiminen on jotain, jota me elämme.

Mitä on itseohjautuva oppiminen?

Eräät ensimmäisistä nykyaikaisista muodollisista teorioista itseohjautuvasta oppimisesta tulivat progressiivisesta kasvatusliikkeestä ja John Deweystä, joka uskoi kokemuksen olevan kasvatuksen kulmakivi. Integroimalla sekä menneet että nykyiset kokemukset, jotka perustuvat henkilökohtaisiin tulkintoihin ja oppiaineeseen, opiskelijat oppisivat tehokkaimmin. Ja tämän seurauksena kasvattajan rooli on olla opas, joka tukee ja tukeeoppilaat tutkivat ympäröivää maailmaa, muotoilevat tutkimuskysymyksiä ja testaavat hypoteeseja.

Nykyään on olemassa erilaisia koulutusjärjestelmiä, jotka sisältävät itseohjautuvaa oppimista pedagogiikkana ja perustuvat ajatukseen, että kaikki ihmiset voivat ja heidän tulisi olla vastuussa omasta kognitiivisesta kehityksestään. Merkittäviä malleja ovat demokraattiset vapaat koulut ja ohjelmat, kuten Institute for Democratic Education (IDEA) ja Sudbury School, joka keskittyy kasvatusvapauteen, demokraattiseenhallinto ja henkilökohtainen vastuu.

Itseohjautuva oppiminen voi olla niinkin monipuolista kuin uuden tiedon löytäminen ja kriittinen pohdinta siitä, aktiivinen osallistuminen ja osallistuminen oppimisyhteisöön tai oman oppimispolun suunnittelu ja resurssien, oppaiden ja tietojen valinta.

Miten voin käyttää sitä?

Riippumatta siitä, miten haluat integroida itseohjautuvan oppimisen oppimisyhteisöösi, opettajat ja vanhemmat voivat käyttää useita menetelmiä lisätä oppijoiden omavastuullisuutta ja vastuullisuutta sekä tukea heitä oman oppimispolkunsa luomisessa:

Kriittinen ajattelu

Arvokkain voimavara itseohjautuvaan oppimiseen osallistumiselle on kyky olla tietoinen itsestään ja ympäröivästä maailmasta ja kysyä syvällisesti molemmista. Vaikka on olemassa monia tulkintoja siitä, mitä kriittinen ajattelu on ja tekee, Robert Ennis määritteli sen seuraavasti: "Järkevä, reflektiivinen ajattelu, joka keskittyy päättämään, mitä uskoa tai tehdä" (Ennis, 1996, s.166). Opettajat käyttävät yleensä apunakriittinen ajattelu luokkahuoneessa 5 W:nä ja H:na (Mitä, Miksi, Kuka, Milloin, Missä, Miksi ja Miten).

Kriittinen ajattelija, joka on vastuussa omasta oppimisestaan, on kuitenkin paljon muutakin kuin kysymysten esittämistä. Nämä kaikki ovat kriittisen ajattelun syvempiä puolia:

• Tietoisuus omista intresseistä ja reaktioista
• Sisällön uskottavuuden huomioon ottaminen
• Avoimuus uusille tietolähteille ja näkökulmille.
• Jatkuva rakentaminen tunteiden, tiedon ja uusien löydösten yhdistelmän varaan.

Miten voin käyttää tätä luokassa?

Yksi hyvä tapa edistää oppimisen välineitä sen sijaan, että oppilaille sanotaan, miten heidän tulisi oppia, on muotoiluajattelua edistävät toiminnot. Tarjoa luokassa mahdollisuuksia, joissa oppilaat voivat kirjoittaa omia kriittisiä kysymyksiä sisällöstä. Voit aloittaa kysymällä heiltä: "Mitä teidän mielestänne tarvitsee tietää tästä tiedosta, tapahtumasta, näkökulmasta jne." tai "Mitä kysymyksiä voidaan esittää, jotta paljastuuuusia tietoja ja näkökulmia tästä aiheesta?".

Resurssien paikantaminen

Kun oppilaat ilmaisevat kiinnostuksensa tiettyä aihetta, taitoa tai tapahtumaa kohtaan, heidän voi olla vaikea tietää, mistä aloittaa oppiminen. Oppilaiden edetessä ja heidän oppimisensa kehittyessä esiin nousee uusia kysymyksiä ja tarvitaan uusia resursseja. Resurssityyppejä voivat olla oppaat tai mentorit, joilla on asiantuntemusta tietystä alasta, tietoa ja tiedotusvälineitä, pääsy oppimisohjelmiin tai prosesseja ja vaiheita, joiden avulla voidaanavata kognitiiviset telineet.

Mitä enemmän opiskelijat tuntevat ylpeyttä siitä, että he ovat saaneet selville asioita itse, sitä enemmän he tuntevat voimaa jatkaa oppimista ja toistavat löytämisen mallia, kun he soveltavat sitä muihin kiinnostuksen kohteisiin ja aiheisiin.

Miten voin käyttää tätä luokassa?

Jos esimerkiksi oppilas ilmaisee kiinnostuksensa kieliä kohtaan, koulun opetussuunnitelma ohjaa oppilaan kielikurssille, mutta jotta hän todella kokisi kielen ja saavuttaisi sujuvuuden, kurssi ei riitä. Oppilaat tarvitsevat lisätietoa, jotta he voivat uppoutua prosessiin, joka menee ymmärtämistä ja analysointia pidemmälle. Oppilaat voivat saada käyttöönsä lukuisia resursseja, kunhan he tietävät, miten ja miten.On olemassa loistavia ilmaisia verkko-ohjelmia, kuten Duolingo, matkustusmahdollisuuksia, kuten AFS, tai vertaisryhmä yhteisössään, joka puhuu haluttua kieltä.

Kieli on vain yksi kiinnostuksen kohdealue. Avoimen koulutuksen liikkeeseen on upotettu muita arvokkaita alustoja itseohjautuville oppimismahdollisuuksille. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) on kirjallisuuden, tieteellisten töiden, opetusmateriaalien ja avoimien kurssien pesäpuu maineikkaiden instituutioiden kautta. Kaikki OER-resurssit ovat ilmaisia eivätkä vaadi lupaa käyttöön. Tämä onuskomattoman arvokasta opiskelijoille, joilla ei ole etuoikeuksia ja pääsyä.

Tietoja eläinlääkärintarkastuksesta

"Väärennetyt uutiset", joita media itse on sensaatiohakuisesti uutisoinut, eivät välttämättä ole uusi ilmiö, mutta ne leviävät törkeällä vauhdilla esineiden internetin myötä. Kriittisen ajattelun ja tietolähteiden paikantamisen osaaminen on välttämätöntä tehokkaan itseohjautuvan oppimisen kannalta, mutta se voi johtaa oppilaat mutkitteleville poluille, jos he eivät myöskään osaa tutkia lähteitä. Jotta yleisöä voitaisiin tukea yleisönTähän tarpeeseen vastaamiseksi Facebookin kaltaiset sivustot ovat alkaneet tarkistaa sosiaalisessa mediassa esiintyviä uutislähteitä. Muut sivustot, kuten Snopes, toimivat verkossa faktantarkistajina, jotka paljastavat valeuutiset. Vaikka nämä toimenpiteet voivat olla hyödyllisiä, itseohjautuvien oppijoiden ei pitäisi luottaa siihen, että suuremmat lähteet tekevät työn heidän puolestaan. Georgetownin yliopiston kaltaiset oppilaitokset tarjoavat opiskelijoille menetelmiä, joiden avulla he voivat määrittääMuista, että myös valeuutiset ovat peräisin jonkun mielipiteestä ja vaikuttavat jonkun todellisuuteen.

Miten voin käyttää tätä luokassa?

Yksi hyvä tapa tutkia erilaisten näkökulmien lähdettä ja vaikutusta on se, ettei tyydytä vain annettuun tietoon. Itseohjautuvien oppijoiden tulisi luoda tapoja kokea tietoa ja pohtia, millaisia vaikutuksia siihen perustuvilla ideoilla ja näkökulmilla on. Millaista tämä voi olla luokkahuoneessa?

• Luodaan toimintoja, jotka tukevat oppilaita punnitsemaan tuloksia, ottaen huomioon mahdolliset tulokset.
• Erilaisten näkökulmien huomioon ottaminen Mind Mappingin tai infografiikan avulla.
• Oppilaiden välisten karttojen vertailu ja vastakkainasettelu tukee oppilaita havaitsemaan eroja.
• Reflektiivisten tekniikoiden, kuten päiväkirjamerkintöjen ja vuoropuhelun, käyttö auttaa tutkimaan emotionaalisia vaikutuksia ja vaikutuksia sosiaalisiin tilanteisiin ja kollektiiviseen ympäristöön.

Mallinnuskokemukset

Kun itseohjautuva oppija on päässyt ajattelemaan kriittisesti, etsimään omaa kasvuaan ja kehitystään tukevia lähteitä ja tutkimaan näiden lähteiden pätevyyttä ja vaikutusta, on välttämätöntä, että hän pystyy mallintamaan oppimistaan uusissa kokemuksissa. Kuten Bloomin taksonomiassa, syvempi oppiminen sisältää kykymme luoda uusia mahdollisuuksia, jotka puolestaan tarjoavat meille uutta tietoa.

Miten voin käyttää tätä luokassa?

Etsi tapoja jäljitellä ja "pilotoida" kriittisissä harjoituksissa tehtyjä päätöksiä. Anna mahdollisuus kokeilemiseen ja hypoteesien tekemiseen kokemus- ja ongelmaperustaisen oppimisen pohjalta. Harkitse seuraavia tutkimuspolkuja:

• Millä tavoin oppilaat voivat tutkia päätelmiään turvallisesti ja vastuullisesti?
• Miten opiskelijat voivat rakentaa omia oppimiskokemuksiaan menetelmänä, jonka avulla he voivat kokeilla uusia vuorovaikutus- ja löytämistapoja?
• Miten voimme tukea oppilaita kokeiluprosessin aikana ja auttaa heitä hallitsemaan hetkiä, jolloin he jättävät toiset huomiotta, osoittavat ennakkoluuloja tai osallistuvat syrjintään?
• Millä tavoin me opettajat voimme antaa oppilaille tilaa kokeilla uusia teorioita ja identiteettejä ilman, että he tuntevat itsensä leimatuiksi, leimautuneiksi tai vääriksi tuomioidensa ja mielipiteidensä vuoksi?

Vahva oppimisyhteisö on sellainen, jonka rakentavat itseohjautuvat oppijat, jotka osallistuvat voimakkaasti toistensa tukemiseen, kohottamiseen ja voimaannuttamiseen. Tällaisen osallisuuden ja innovaation tason luomiseksi kaikkien oppijoiden (niin oppilaiden kuin opettajienkin) on osattava oppia ja tehdä tehokasta yhteistyötä ottamalla vastuu omasta panoksestaan. Itseohjautuva oppiminen on ainaon olemassa ilman, että yritämme pakottaa sitä opetussuunnitelmaan, mutta opetussuunnitelma, joka valaisee ja etsii tarkoitusta itseohjautuvan oppimisen kautta, vie yhteisömme transformatiiviselle tasolle.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: Their Nature and Assessability. Informal Logic, 18(2), 165-182.