Самоуправляващото се учене не е най-новата тенденция в образованието. То съществува още от началото на познавателното развитие (Аристотел и Сократ) и е естествен път към дълбоко разбиране и ефикасност. Като се съобразяваме с начините, по които самоуправляващото се учене може да се появи в класната стая, и го използваме като неразделна част от начина, по който учим, можем да създадем по-смислено учебно преживяване.за учениците, които ще продължат да се развиват отвъд повторението на заученото съдържание. Самостоятелното учене е нещо, с което живеем.

Какво е самостоятелно насочено учене?

Някои от първите съвременни официални теории за самонасоченото учене идват от прогресивното образователно движение и Джон Дюи, който вярва, че опитът е крайъгълният камък на образованието. Чрез интегриране на минал и настоящ опит, основан на лични интерпретации и предмет, учениците ще учат най-ефективно. И като резултат, ролята на преподавателя е да бъде водач, подкрепящучениците да изследват заобикалящия ги свят, да формулират изследователски въпроси и да проверяват хипотези.

Днес съществуват разнообразни образователни системи, които включват самонасоченото учене като педагогика и се основават на идеята, че всички хора могат и трябва да бъдат отговорни за собственото си познавателно развитие. Известни модели са демократичните свободни училища и програми, като Института за демократично образование (IDEA) и училището в Съдбъри, които се фокусират върху образователната свобода, демократичнотоуправление и лична отговорност.

Самостоятелното учене може да бъде толкова разнообразно, колкото просто да откривате нова информация и да мислите критично за нея, да участвате активно и да допринасяте за учебна общност или да проектирате свой собствен път на учене и да избирате ресурси, ръководства и информация.

Как мога да го използвам?

Независимо от това как ще интегрирате самостоятелното учене във вашата учебна общност, има няколко метода, които учителите и родителите могат да използват, за да повишат собствеността и отговорността на учащите и да ги подкрепят в създаването на собствен път на учене:

Критично мислене

Най-ценният ресурс за самостоятелно учене е способността да осъзнаваме себе си и света около нас и да се интересуваме задълбочено и от двете. Въпреки че съществуват много тълкувания за това какво е и какво прави критичното мислене, Робърт Енис го определя като "Разумно, рефлексивно мислене, което е насочено към вземане на решение в какво да вярваме или какво да правим" (Ennis, 1996, p.166). Педагозите обикновено използваткритичното мислене в класната стая като 5-те "W" и "H" (Какво, Защо, Кой, Кога, Къде, Защо и Как).

Да бъдеш критично мислещ човек, който носи отговорност за собственото си учене, обаче е много повече от това да задаваш въпроси. Това са все по-дълбоки аспекти на критичното мислене:

• Осъзнаване на собствените интереси и реакции
• Вземане под внимание на достоверността на съдържанието
• Отвореност към нови източници на информация и гледни точки
• Продължаваме да надграждаме комбинацията от чувства, информация и нови открития

Как мога да използвам това в класната стая?

Един чудесен начин да насърчите инструментите за учене, вместо да казвате на учениците как да учат, е чрез дейности, които насърчават мисленето по дизайн. Предложете възможности в класната стая, където учениците могат да напишат свои собствени критични въпроси за съдържанието. Можете да започнете, като ги попитате: "Какво мислите, че трябва да знаете за тази информация, събитие, гледна точка и т.н.?" или "Какви въпроси могат да бъдат зададени, за да се разкриенова информация и гледни точки по тази тема?".

Намиране на ресурси

Когато учениците проявят интерес към даден предмет, умение или събитие, може да им е трудно да разберат откъде да започнат да учат. С напредването на учениците и развитието на тяхното обучение възникват нови въпроси и са необходими нови ресурси. Видовете ресурси могат да бъдат водачи или наставници, които имат опит в дадена област, информация и медии, достъп до програми за обучение или процеси и стъпки заотключване на когнитивни скелети.

Колкото повече ученици изпитват гордост от това, че са се справили сами, толкова повече ще се чувстват овластени да продължат да учат и ще повтарят модела на откриването, когато го прилагат към други интереси и предмети.

Как мога да използвам това в класната стая?

Например, ако един ученик проявява интерес към езиците, училищната програма ще го ориентира към езиков курс; но за да преживее наистина езика и да достигне свободно владеене на езика, курсът не е достатъчен. Учениците се нуждаят от допълнителна информация, за да се потопят в процеса, който ще надхвърли разбирането и анализа. На тяхно разположение може да бъде цял набор от ресурси, стига да знаят как иСъществуват чудесни безплатни онлайн програми като Duolingo, възможности за пътуване като AFS или група връстници в тяхната общност, които говорят желания език.

Езикът е само една от областите на интерес. Други ценни платформи за възможности за самостоятелно учене са заложени в движението за отворено образование. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) е кошер с литература, научни трудове, учебни материали и отворени курсове чрез реномирани институции. Всички ресурси на OER са безплатни и не изискват разрешение за използване. това еизключително ценни за учениците, които нямат привилегиите и достъпа.

Информация за проверка

"Фалшивите новини", сензационни за самите медии, не са непременно ново явление, но се разрастват с неприлична скорост с интернет на нещата. Умението да се мисли критично и да се намират източници на информация е задължително за ефективното самостоятелно учене, но може да доведе учениците до объркани пътища, ако те също не знаят как да проучват източниците.Въпреки че тези мерки могат да бъдат полезни, самостоятелно учещите не трябва да разчитат на по-големи източници да свършат работата вместо тях. Институции като университета Джорджтаун предоставят на учениците методи за определяне надостоверност (вж. по-долу) за източниците им. Не забравяйте, че дори фалшивите новини имат източник в нечие мнение и допринасят за нечия реалност.

Как мога да използвам това в класната стая?

Един чудесен начин да проучите източника и въздействието на различните гледни точки е да не се задоволявате просто с предоставената информация. Самостоятелно обучаващите се трябва да създават начини да преживяват информацията и да обмислят въздействието на идеите и гледните точки, които основават на нея. Как може да изглежда това в класната стая?

• Създаване на дейности, които подпомагат учениците при претеглянето на резултатите, като се вземат предвид възможните резултати
• Отчитане на различни гледни точки с помощта на мисловни карти или инфографики
• Сравняването и съпоставянето на картите между учениците им помага да забележат различията.
• Използването на рефлексивни техники, като водене на дневник и диалог, помага да се изследват емоционалните последици и ефекти върху социалните ситуации и колективната среда.

Опит в моделирането

След като самонасоченият ученик е в зоната на критичното мислене, откриването на източници, които подкрепят растежа и развитието му, и проучването на тези източници за валидност и въздействие, е задължително да може да моделира ученето си в нови преживявания. Както и в таксономията на Блум, задълбоченото учене включва способността ни да създаваме нови възможности, които на свой ред ни предоставят нова информация.

Как мога да използвам това в класната стая?

Намерете начини за подражание и "пилотиране" на решенията, взети чрез критични упражнения. Дайте възможност за тестване и хипотези, основани на учене чрез опит и проблемно учене. Разгледайте следните пътища за изследване:

• По какъв начин учениците могат да изследват заключенията си по безопасен и отговорен начин?
• Как учениците могат да управляват собствения си учебен опит като метод за изпробване на нови начини на взаимодействие и открития?
• Как можем да подкрепим учениците в процеса на експериментиране и да им помогнем да се справят с моментите, в които не зачитат другите, проявяват предубеденост или участват в дискриминация?
• По какъв начин ние, преподавателите, можем да дадем на учениците възможност да изпробват нови теории и идентичности, без да ги караме да се чувстват заклеймени, сведени до етикети или погрешни заради своите преценки и мнения?

Силна учебна общност е тази, която е изградена от самонасочващи се учащи, които допринасят мощно за подкрепата, издигането и предоставянето на възможности един на друг. За да се създаде това ниво на приобщаване и иновации, всички учащи (както ученици, така и учители) трябва да знаят как да учат и как да си сътрудничат ефективно, като поемат отговорност за собствения си принос. Самонасоченото учене винаги щесъществуват и без да се опитваме да ги вкараме в учебната програма, но учебна програма, която осветлява и търси намерение чрез самонасочено учене, ще изведе нашите общности на трансформиращо ниво.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: Their Nature and Assessability (Диспозиции за критично мислене: тяхната същност и оценяемост), Informal Logic, 18(2), 165-182.