Savarankiškas mokymasis nėra naujausia švietimo tendencija. Jis egzistuoja nuo pažintinės raidos pradžios (Aristotelis ir Sokratas) ir yra natūralus kelias į gilų supratimą ir veiksmingumą. Atkreipdami dėmesį į tai, kaip savarankiškas mokymasis gali pasireikšti klasėje, ir panaudodami jį kaip neatsiejamą mokymosi dalį, galime sukurti prasmingesnę mokymosi patirtį.mokiniams, kurie ilgiau nei iki galo išmoksta atmintinai išmoktą turinį. Savarankiškas mokymasis yra tai, kuo mes gyvename.

Kas yra savarankiškas mokymasis?

Vienos pirmųjų šiuolaikinių oficialių savarankiško mokymosi teorijų kilo iš progresyvaus švietimo judėjimo ir Johno Dewey, kuris tikėjo, kad patirtis yra ugdymo pagrindas. Integruodami praeities ir dabartinę patirtį, pagrįstą asmeninėmis interpretacijomis ir dalyko temomis, mokiniai efektyviausiai mokysis. Todėl pedagogo vaidmuo - būti vadovu, palaikančiumokiniams tyrinėti juos supantį pasaulį, formuluoti tiriamuosius klausimus ir tikrinti hipotezes.

Šiandien egzistuoja įvairios švietimo sistemos, kuriose kaip pedagoginis metodas taikomas savivaldus mokymasis ir kurios grindžiamos idėja, kad visi žmonės gali ir turi būti atsakingi už savo pažintinį vystymąsi. Žymiausi modeliai yra Demokratinės laisvosios mokyklos ir programos, pavyzdžiui, Demokratinio švietimo institutas (IDEA) ir Sudberio mokykla, kuriose daugiausia dėmesio skiriama švietimo laisvei, demokratiniamvaldymas ir asmeninė atsakomybė.

Savarankiškas mokymasis gali būti labai įvairus - tiesiog atrasti naują informaciją ir kritiškai apie ją mąstyti, aktyviai dalyvauti mokymosi bendruomenėje ir prisidėti prie jos veiklos arba pačiam susikurti mokymosi kelią ir pasirinkti išteklius, vadovus ir informaciją.

Kaip jį naudoti?

Nesvarbu, kaip nuspręsite integruoti savarankišką mokymąsi į savo mokymosi bendruomenę, yra keletas metodų, kuriuos mokytojai ir tėvai gali naudoti, kad padidintų besimokančiųjų nuosavybę ir atsakomybę ir padėtų jiems patiems kurti savo mokymosi kelią:

Kritinis mąstymas

Vertingiausias savarankiško mokymosi šaltinis yra gebėjimas pažinti save ir mus supantį pasaulį bei giliai domėtis jais abiem. Nors yra daugybė interpretacijų, kas yra kritinis mąstymas, Robertas Ennisas jį apibrėžė kaip "protingą, reflektyvų mąstymą, kuris yra orientuotas į apsisprendimą, kuo tikėti ar ką daryti" (Ennis, 1996, p. 166). Pedagogai paprastai naudojakritinis mąstymas klasėje - 5 W ir H (kas, kodėl, kas, kada, kur, kodėl ir kaip).

Tačiau būti kritiškai mąstančiu ir už savo mokymąsi atsakingu žmogumi - tai kur kas daugiau nei tik klausimų uždavinėjimas. Tai gilesni kritinio mąstymo aspektai:

• Savų interesų ir atsako į juos suvokimas
• Atsižvelgimas į turinio patikimumą
• Atvirumas naujiems informacijos šaltiniams ir požiūriams.
• Toliau remtis jausmų, informacijos ir naujų atradimų deriniu

Kaip galiu tai panaudoti klasėje?

Vienas iš puikių būdų skatinti mokymosi priemones, o ne nurodinėti mokiniams, kaip mokytis, yra veikla, skatinanti mąstymo projektavimą. Klasėje pasiūlykite mokiniams galimybę patiems rašyti kritinius klausimus apie turinį. Galite pradėti klausdami: "Ką, jūsų manymu, reikia žinoti apie šią informaciją, įvykį, požiūrį ir t. t.?" arba "Kokius klausimus galima užduoti, kad atskleistumėtenaujos informacijos ir požiūrio į šią temą?".

Išteklių paieška

Kai mokiniai išreiškia susidomėjimą tam tikru dalyku, įgūdžiais ar įvykiu, jiems gali būti sunku žinoti, nuo ko pradėti mokytis. Mokiniams darant pažangą ir tobulėjant jų mokymuisi, kyla naujų klausimų ir prireikia naujų išteklių. Ištekliai gali būti gidai ar mentoriai, kurie turi patirties tam tikroje srityje, informacija ir žiniasklaida, prieiga prie mokymosi programų arba procesai ir žingsniai, skirtiatrakinti kognityvinius pastolius.

Patirtis, įgyta ieškant išteklių ir atrandant naują informaciją bei galimybes, yra užkrečiama. Kuo labiau mokiniai didžiuojasi, kad viską išsiaiškino patys, tuo labiau jie jaučiasi įgalinti mokytis toliau, o atradimų modelį pakartos, kai jį pritaikys kitiems interesams ir dalykams.

Kaip galiu tai panaudoti klasėje?

Pavyzdžiui, jei mokinys išreiškia susidomėjimą kalbomis, mokyklos mokymo programa jį orientuos į kalbos kursą, tačiau, norint iš tikrųjų patirti kalbą ir pasiekti kalbos laisvumą, kursų nepakanka. Mokiniams reikia papildomos informacijos, kad jie galėtų pasinerti į procesą, kuris neapsiribotų vien supratimu ir analize. Jiems gali būti prieinami įvairūs ištekliai, jei tik jie žino, kaip iryra puikių nemokamų internetinių programų, pavyzdžiui, Duolingo, kelionių galimybių, pavyzdžiui, AFS, arba bendraamžių grupė jų bendruomenėje, kuri kalba norima kalba.

Kalba - tik viena iš dominančių sričių. Kitos vertingos savarankiško mokymosi galimybių platformos yra įtrauktos į atvirojo švietimo judėjimą. Atvirojo švietimo išteklių bendrija (angl. Open Education Resource Commons, OER) (www.oercommons.org) - tai literatūros, mokslinių darbų, mokomosios medžiagos ir atvirųjų kursų per autoritetingas institucijas avilys. Visi OER ištekliai yra nemokami ir jiems naudoti nereikia leidimo. Taineįtikėtinai vertinga mokiniams, kurie neturi privilegijų ir galimybių.

Patikros informacija

"Melagingos naujienos", kurias sensacijomis paverčia pati žiniasklaida, nebūtinai yra naujas reiškinys, tačiau, atsiradus daiktų internetui, jos metastazuoja nepadoriu greičiu. Mokėjimas kritiškai mąstyti ir rasti informacijos šaltinius yra būtinas norint veiksmingai mokytis savarankiškai, tačiau gali nuvesti mokinius klaidžiais keliais, jei jie taip pat nežinos, kaip ištirti šaltinius.Kitos svetainės, pavyzdžiui, "Snopes", veikia kaip internetinis faktų tikrintojas, kuris padeda atskleisti netikras naujienas. Nors šios priemonės gali būti naudingos, savarankiškai besimokantieji neturėtų pasikliauti didesniais šaltiniais, kurie atlieka darbą už juos. Tokios institucijos kaip Džordžtauno universitetas siūlo studentams metodus, kaip nustatytijų šaltinių patikimumą (žr. toliau). Atminkite, kad net ir melagingos naujienos turi kažkieno nuomonę ir prisideda prie kažkieno tikrovės.

Kaip galiu tai panaudoti klasėje?

Vienas iš puikių būdų ištirti įvairių požiūrių šaltinį ir poveikį yra ne tik pasitenkinti pateikta informacija. Savarankiškai besimokantieji turėtų kurti būdus, kaip patirti informaciją ir apsvarstyti, kokį poveikį turi idėjos ir požiūriai. Kaip tai gali atrodyti klasėje?

• Veiklos, padedančios mokiniams pasverti rezultatus, kūrimas, atsižvelgiant į galimus rezultatus.
• Įvairių perspektyvų pripažinimas naudojant minčių žemėlapius arba infografiką
• Mokinių žemėlapių palyginimas ir sugretinimas padeda jiems pastebėti skirtumus.
• Refleksijos metodų, tokių kaip dienoraščio rašymas ir dialogas, taikymas padeda ištirti emocines pasekmes ir poveikį socialinėms situacijoms ir kolektyvinei aplinkai.

Modeliavimo patirtis

Kai savarankiškai besimokantis asmuo yra kritinio mąstymo zonoje, randa šaltinių, kurie padeda jam augti ir tobulėti, ir ištiria šių šaltinių pagrįstumą bei poveikį, jis būtinai turi gebėti modeliuoti savo mokymąsi naujomis patirtimis. Kaip ir Bloomo taksonomijoje, gilesnis mokymasis apima mūsų gebėjimą kurti naujas galimybes, kurios savo ruožtu suteikia mums naujos informacijos.

Kaip galiu tai panaudoti klasėje?

Ieškokite būdų, kaip imituoti ir "išbandyti" sprendimus, priimtus atliekant kritines pratybas. Sudarykite sąlygas bandymams ir hipotezėms, pagrįstoms patirtiniu ir probleminiu mokymusi. Apsvarstykite šiuos tyrimo kelius:

• Kokiu būdu mokiniai gali saugiai ir atsakingai ištirti savo išvadas?
• Kaip mokiniai gali patys formuoti savo mokymosi patirtį, kad išbandytų naujus sąveikos ir atradimų būdus?
• Kaip galime padėti mokiniams eksperimentuoti ir padėti jiems susidoroti su momentais, kai jie nekreipia dėmesio į kitus, rodo išankstinį nusistatymą ar dalyvauja diskriminacijoje?
• Kokiais būdais mes, pedagogai, galime suteikti mokiniams erdvės išbandyti naujas teorijas ir tapatybes, neverčiant jų jaustis stigmatizuotais, susiaurintais iki etikečių ar neteisingais dėl savo vertinimų ir nuomonių?

Stipri mokymosi bendruomenė - tai bendruomenė, kurią sudaro savarankiškai besimokantys asmenys, galingai prisidedantys prie vienas kito palaikymo, kėlimo ir įgalinimo. Kad būtų pasiektas toks įtraukties ir naujovių lygis, visi besimokantieji (tiek mokiniai, tiek mokytojai) turi žinoti, kaip mokytis ir kaip veiksmingai bendradarbiauti, prisiimdami atsakomybę už savo indėlį. Savarankiškas mokymasis visada busegzistuoja ir be mūsų bandymų įtraukti jį į mokymo programą, tačiau mokymo programa, kuri nušviečia ir siekia tikslo per savarankišką mokymąsi, padės mūsų bendruomenėms pereiti į transformuojantį lygmenį.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: Their Nature and Assessability. Informal Logic, 18(2), 165-182.