التعلم الذاتي ليس هو الاتجاه الأخير في التعليم. لقد كان موجودًا منذ بدايات التطور المعرفي (أرسطو وسقراط) ، وهو طريق طبيعي للفهم العميق والفعالية. من خلال الانتباه للطرق التي يمكن أن يظهر بها التعلم الموجه ذاتيًا في الفصل الدراسي ، والاستفادة منه كجزء لا يتجزأ من كيفية تعلمنا ، يمكننا إنشاء تجربة تعليمية أكثر جدوى للطلاب والتي ستستمر إلى ما بعد ارتجاع المحتوى المحفوظ. التعلم الذاتي هو شيء نعيشه.

ما هو التعلم الموجه ذاتيًا؟

جاءت بعض النظريات الرسمية الحديثة الأولى للتعلم الموجه ذاتيًا من النظرية التقدمية حركة التعليم وجون ديوي ، الذي يعتقد أن التجربة هي حجر الزاوية في التعليم. من خلال دمج كل من التجارب السابقة والحالية بناءً على التفسيرات الشخصية والموضوع ، سيتعلم الطلاب بشكل أكثر فاعلية. ونتيجة لذلك ، فإن دور المعلم هو أن يكون مرشدًا ، يدعم الطلاب في استكشاف العالم من حولهم ، وصياغة أسئلة استقصائية ، واختبار الفرضيات.

اليوم ، هناك مجموعة متنوعة من الأنظمة التعليمية التي تدمج الذات- التعلم الموجه كعلم أصول التدريس ويستند إلى فكرة أن جميع البشر يمكن وينبغي أن يكونوا مسؤولين عن تطورهم المعرفي. النماذج البارزة هي المدارس والبرامج الديمقراطية الحرة ، مثل معهد التعليم الديمقراطي (IDEA)ومدرسة Sudbury ، التي تركز على الحرية التعليمية والحكم الديمقراطي والمسؤولية الشخصية.

يمكن أن يكون التعلم الموجه ذاتيًا متنوعًا مثل اكتشاف معلومات جديدة والتفكير النقدي بشأنها ، والمشاركة بنشاط والمساهمة في مجتمع التعلم ، أو تصميم مسار التعلم الخاص بك وتحديد الموارد والأدلة والمعلومات.

كيف يمكنني استخدامه؟

بغض النظر عن الطريقة التي تختارها لدمج التعلم الذاتي في مجتمع التعلم الخاص بك ، هناك العديد من الطرق التي يمكن للمدرسين وأولياء الأمور استخدامها لزيادة الملكية والمسؤولية لدى المتعلمين ، ودعمهم في إنشاء مسار التعلم الخاص بهم:

التفكير الناقد

المورد الأكثر قيمة للانخراط في التعلم الذاتي هو القدرة على إدراك الذات والعالم من حولنا ، والاستفسار بعمق عن كليهما. على الرغم من وجود العديد من التفسيرات حول ماهية التفكير النقدي وما يفعله ، فقد عرفه روبرت إنيس بأنه "تفكير منطقي وتأملي يركز على تقرير ما يجب تصديقه أو فعله" (إينيس ، 1996 ، ص 166). عادةً ما يستخدم المعلمون التفكير النقدي في الفصل الدراسي مثل 5 W و H (ماذا ، لماذا ، من ، متى ، أين ، لماذا وكيف).

ومع ذلك ، كونك مفكرًا نقديًا مسؤولاً عن تعلم الفرد هو أكثر بكثير من مجرد طرح الأسئلة. هذه كلها جوانب أعمق للتفكير النقدي:

• إدراك الذاتالاهتمامات والاستجابات
• مراعاة مصداقية المحتوى
• الانفتاح على مصادر المعلومات ووجهات النظر الجديدة
• الاستمرار في البناء على مزيج من المشاعر والمعلومات والاكتشافات الجديدة

كيف يمكنني استخدام هذا في الفصل الدراسي؟

إحدى الطرق الرائعة لتعزيز أدوات التعلم ، مقابل إخبار الطلاب بكيفية التعلم ، هي من خلال الأنشطة التي تعزز التصميم التفكير. قدم فرصًا في الفصل الدراسي حيث يمكن للطلاب كتابة أسئلتهم الهامة حول المحتوى. يمكنك أن تبدأ بسؤالهم ، "ما الذي تعتقد أنك بحاجة إلى معرفته حول هذه المعلومات ، والحدث ، والمنظور ، وما إلى ذلك؟" أو "ما هي الأسئلة التي يمكن طرحها للكشف عن معلومات ووجهات نظر جديدة حول هذا الموضوع؟".

تحديد موقع الموارد

عندما يعبر الطلاب عن اهتمامهم بموضوع أو مهارة أو حدث معين ، قد يكون من الصعب عليهم معرفة مكان بدء التعلم. مع تقدم الطلاب وتطور تعلمهم ، تظهر أسئلة جديدة وتحتاج إلى موارد جديدة. يمكن أن تكون أنواع الموارد مرشدين أو مرشدين لديهم خبرة في مجال معين أو معلومات ووسائط أو الوصول إلى برامج التعلم أو العمليات والخطوات لفتح السقالات المعرفية.

تجربة تحديد الموارد واكتشاف معلومات جديدة و الفرص معدية. كلما زاد شعور الطلاب بالفخر لاكتشافها بأنفسهم ، زاد شعورهم بذلكتم تمكينه لمواصلة التعلم ، وسيكرر نمط الاكتشاف عند تطبيقه على اهتمامات وموضوعات أخرى.

كيف يمكنني استخدام هذا في الفصل؟

على سبيل المثال ، إذا أعرب الطالب عن اهتمامه باللغات ، فسيقوم منهج مدرسي بتوجيه الطالب إلى دورة لغة ؛ ولكن لتجربة اللغة حقًا والوصول إلى الطلاقة ، فإن الدورة التدريبية ليست كافية. يحتاج الطلاب إلى معلومات إضافية ليغمروا أنفسهم في العملية التي ستتجاوز الفهم والتحليل. يمكن أن يتاح لهم قدر كبير من الموارد بشرط أن يعرفوا كيف وأين يجدونها. توجد برامج مجانية رائعة عبر الإنترنت مثل Duolingo أو فرص السفر مثل AFS أو مجموعة أقران في مجتمعهم يتحدثون اللغة المطلوبة.

اللغة هي مجال واحد فقط من مجالات الاهتمام. تم تضمين المنصات القيمة الأخرى لفرص التعلم الذاتي في حركة التعليم المفتوح. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) عبارة عن خلية من الأدب والعمل الأكاديمي والمواد التعليمية والدورات المفتوحة عبر مؤسسات مرموقة. جميع موارد الموارد التعليمية المفتوحة مجانية ولا تتطلب إذنًا لاستخدامها. هذا أمر ذو قيمة لا تصدق للطلاب الذين لا يتمتعون بميزة الامتياز والوصول.

فحص المعلومات

"الأخبار الكاذبة" ، التي تثيرها وسائل الإعلام نفسها ، ليست بالضرورة حدث جديد ، ولكنه ينتشر بمعدل فاحش مع إنترنتأشياء. تعد معرفة كيفية التفكير النقدي وتحديد مصادر المعلومات أمرًا ضروريًا للتعلم الموجه ذاتيًا بشكل فعال ، ولكن يمكن أن يقود الطلاب إلى مسارات معقدة إذا كانوا لا يعرفون أيضًا كيفية التحقيق في المصادر. لدعم الجمهور في تلبية هذه الحاجة ، بدأت مواقع مثل Facebook في مراجعة مصادر الأخبار على وسائل التواصل الاجتماعي. تعمل المواقع الأخرى مثل Snopes كمدقق للحقائق عبر الإنترنت للكشف عن الأخبار المزيفة. على الرغم من أن هذه التدابير قد تكون مفيدة ، إلا أن المتعلمين الموجهين ذاتيًا يجب ألا يعتمدوا على مصادر أكبر للقيام بالعمل نيابة عنهم. توفر مؤسسات مثل جامعة جورج تاون للطلاب طرقًا لتحديد المصداقية (انظر أدناه) لمصادرهم. تذكر ، حتى الأخبار المزيفة يتم الحصول عليها من رأي شخص ما وتساهم في تحقيق واقع شخص ما.

كيف يمكنني استخدام هذا في الفصل الدراسي؟

طريقة رائعة لاستكشاف المصدر وتأثير وجهات النظر المختلفة لا يتم فقط من خلال الاستقرار على المعلومات المقدمة. يجب على المتعلمين الموجهين ذاتيًا إنشاء طرق لتجربة المعلومات والنظر في تأثير تأسيس الأفكار ووجهات النظر عليها. كيف يمكن أن يبدو هذا في الفصل الدراسي؟

• إنشاء أنشطة تدعم الطلاب في موازنة النتائج ، مع مراعاة النتائج المحتملة
• الاعتراف بمجموعة متنوعة من وجهات النظر باستخدام الخرائط الذهنية أو الرسوم البيانية
• المقارنة والتباين بين الخرائط بين الطلاب يدعمهم في الملاحظةالاختلافات
• يساعد استخدام الأساليب العاكسة مثل كتابة اليوميات والحوار في استكشاف الآثار والآثار العاطفية على المواقف الاجتماعية والبيئة الجماعية

تجارب النمذجة

بمجرد أن يصبح المتعلم الموجه ذاتيًا في منطقة التفكير النقدي ، وتحديد الموارد التي تدعم نموه وتطوره ، واستكشاف تلك المصادر للتحقق من صحتها وتأثيرها ، فمن الضروري أن يكون قادرًا على صياغة تعلمه في تجارب جديدة. كما هو الحال في تصنيف بلوم ، يتضمن التعلم الأعمق قدرتنا على إنشاء إمكانيات جديدة ، والتي بدورها تزودنا بمعلومات جديدة.

كيف يمكنني استخدام هذا في الفصل الدراسي؟

ابحث عن طرق لمحاكاة و "قيادة" القرارات المتخذة من خلال التدريبات الحاسمة. اسمح للاختبار والفرضية على أساس التعلم التجريبي والقائم على حل المشكلات. ضع في اعتبارك مسارات الاستفسار التالية:

• بأي طريقة يمكن للطلاب استكشاف استنتاجاتهم بطريقة آمنة ومسؤولة؟
• كيف يمكن للطلاب دعم خبراتهم التعليمية كطريقة للمحاولة طرق جديدة للتفاعل والاكتشاف؟
• كيف يمكننا دعم الطلاب من خلال عملية التجريب ومساعدتهم على إدارة اللحظات عندما يتجاهلون الآخرين أو يظهرون التحيز أو يشاركون في التمييز؟
• بأي الطرق ، هل يمكننا كمعلمين إتاحة مساحة للطلاب لتجربة نظريات وهويات جديدة دون الشعور بالوصم ،

مجتمع التعلم القوي هو مجتمع تم بناؤه بواسطة متعلمين موجهين ذاتيًا يساهمون بقوة في دعم ورفع وتمكين بعضهم البعض. من أجل إنشاء هذا المستوى من الدمج والابتكار ، يحتاج جميع المتعلمين (الطلاب والمعلمين على حد سواء) إلى معرفة كيفية التعلم وكيفية التعاون بشكل فعال من خلال تولي ملكية مساهماتهم الخاصة. سيظل التعلم الموجه ذاتيًا موجودًا دائمًا دون محاولة إجباره على المنهج الدراسي ، ولكن المنهج الذي ينير ويسعى إلى النية من خلال التعلم الموجه ذاتيًا سيأخذ مجتمعاتنا إلى المستوى التحويلي.

//www.library .georgetown.edu / tutorials / research-guides / Evaluation-internet-content

Ennis، R.H (1996) ترتيبات التفكير النقدي: طبيعتها وقابليتها للتقييم. المنطق غير الرسمي ، 18 (2) ، 165-182.