Självstyrt lärande är inte den senaste trenden inom utbildning. Det har funnits sedan början av kognitiv utveckling (Aristoteles och Sokrates) och är en naturlig väg till djup förståelse och effektivitet. Genom att vara medveten om de sätt som självstyrt lärande kan förekomma i klassrummet och utnyttja det som en integrerad del av hur vi lär oss kan vi skapa en mer meningsfull inlärningsupplevelseför eleverna som kommer att vara mer än bara ett upprepande av utantillkunskaper. Självstyrt lärande är något vi lever för.

Vad är självstyrt lärande?

Några av de första moderna formella teorierna om självstyrt lärande kom från den progressiva utbildningsrörelsen och John Dewey, som ansåg att erfarenhet var hörnstenen i utbildning. Genom att integrera både tidigare och nuvarande erfarenheter baserat på personliga tolkningar och ämnesinnehåll skulle eleverna lära sig mest effektivt. Och som ett resultat är pedagogens roll att vara en guide, stödjaeleverna att utforska sin omvärld, formulera undersökningsfrågor och testa hypoteser.

Idag finns det en mängd olika utbildningssystem som införlivar självstyrt lärande som pedagogik och som bygger på idén att alla människor kan och bör ansvara för sin egen kognitiva utveckling. Framstående modeller är Democratic Free Schools och program som Institute for Democratic Education (IDEA) och Sudbury School, som fokuserar på utbildningsfrihet, demokratiskstyrning och personligt ansvar.

Självstyrt lärande kan vara så olika saker som att helt enkelt upptäcka ny information och tänka kritiskt kring den, aktivt delta och bidra till en lärgemenskap, eller utforma sin egen inlärningsväg och välja resurser, guider och information.

Hur kan jag använda den?

Oavsett hur du väljer att integrera självstyrt lärande i din lärgemenskap finns det flera metoder som lärare och föräldrar kan använda för att öka ägarskap och ansvar hos eleverna och hjälpa dem att skapa sin egen inlärningsväg:

Kritiskt tänkande

Den mest värdefulla resursen för att engagera sig i självstyrt lärande är förmågan att vara medveten om sig själv och världen omkring oss, och att ställa djupa frågor om båda. Även om det finns många tolkningar av vad kritiskt tänkande är och gör, definierade Robert Ennis det som "Rimligt, reflekterande tänkande som är inriktat på att besluta vad man ska tro eller göra" (Ennis, 1996, s.166). Utbildare använder vanligtviskritiskt tänkande i klassrummet som de 5 W:na och H:et (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Men att vara en kritisk tänkare som är ansvarig för sitt eget lärande är så mycket mer än att ställa frågor. Detta är alla djupare aspekter av att tänka kritiskt:

• Medvetenhet om egna intressen och reaktioner
• Beakta innehållets trovärdighet
• Vara öppen för nya informationskällor och perspektiv
• Fortsätta att bygga på kombinationen av känslor, information och nya upptäckter

Hur kan jag använda detta i klassrummet?

Ett bra sätt att främja verktyg för lärande, istället för att tala om för eleverna hur de ska lära sig, är genom aktiviteter som främjar designtänkande. Erbjud möjligheter i klassrummet där eleverna kan skriva sina egna kritiska frågor om innehåll. Du kan börja med att fråga dem: "Vad tror du att du behöver veta om denna information, händelse, perspektiv etc?" eller "Vilka frågor kan ställas för att avslöjany information och nya perspektiv på detta ämne?".

Hitta resurser

När elever visar intresse för ett visst ämne, en viss färdighet eller händelse kan det vara svårt för dem att veta var de ska börja lära sig. När eleverna gör framsteg och deras lärande utvecklas dyker nya frågor upp och nya resurser behövs. Typer av resurser kan vara guider eller mentorer som har expertis inom ett visst område, information och media, tillgång till inlärningsprogram eller processer och steg för attlåsa upp kognitiva stödstrukturer.

Upplevelsen av att hitta resurser och upptäcka ny information och nya möjligheter smittar av sig. Ju mer eleverna känner stolthet över att ha kommit på något på egen hand, desto mer kommer de att känna sig motiverade att fortsätta lära sig och upprepa mönstret av upptäckter när det tillämpas på andra intressen och ämnen.

Hur kan jag använda detta i klassrummet?

Om en elev till exempel uttrycker intresse för språk kommer skolans läroplan att vägleda eleven till en språkkurs, men för att verkligen uppleva språket och nå flytande kunskaper räcker det inte med en kurs. Eleverna behöver ytterligare information för att fördjupa sig i processen som går utöver förståelse och analys. En mängd resurser kan vara tillgängliga för dem förutsatt att de vet hur ochvar man kan hitta dem. Det finns bra gratis onlineprogram som Duolingo, resemöjligheter som AFS, eller en grupp i deras samhälle som talar det önskade språket.

Språk är bara ett intresseområde. Andra värdefulla plattformar för självstyrt lärande är inbäddade i rörelsen för öppen utbildning. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) är en samlingsplats för litteratur, vetenskapligt arbete, undervisningsmaterial och öppna kurser via ansedda institutioner. Alla OER-resurser är gratis och kräver inte tillstånd för att användas. Detta ärotroligt värdefullt för studenter som inte har förmånen av privilegier och tillgång.

Information om veterinärbesiktning

"Falska nyheter", som medierna själva skapar sensationer kring, är inte nödvändigtvis en ny företeelse, men i och med sakernas internet ökar antalet metastaser lavinartat. Att veta hur man tänker kritiskt och hittar informationskällor är avgörande för effektivt självstyrt lärande, men kan leda eleverna in på snåriga vägar om de inte heller vet hur man undersöker källor. Att stödja allmänheten iFör att möta detta behov har webbplatser som Facebook börjat granska nyhetskällor på sociala medier. Andra webbplatser som Snopes fungerar som en faktakontroll på nätet för att avslöja falska nyheter. Även om dessa åtgärder kan vara till nytta, bör självstyrda elever inte förlita sig på att större källor gör jobbet åt dem. Institutioner som Georgetown University ger studenter metoder för att fastställatrovärdighet (se nedan) för sina källor. Kom ihåg att även falska nyheter har sin källa i någons åsikt och bidrar till någons verklighet.

Hur kan jag använda detta i klassrummet?

Ett bra sätt att utforska källan till och effekterna av olika perspektiv är att inte bara nöja sig med den information som tillhandahålls. Självstyrda elever bör skapa sätt att ta del av information och överväga effekterna av att basera idéer och perspektiv på den. Hur kan detta se ut i klassrummet?

• Skapa aktiviteter som hjälper eleverna att väga resultat, med hänsyn till de möjliga resultaten
• Erkänna olika perspektiv med hjälp av Mind Mapping eller infografik
• Att jämföra och kontrastera kartor mellan elever hjälper dem att lägga märke till skillnader
• Använda reflekterande tekniker som att föra dagbok och dialog för att utforska de känslomässiga konsekvenserna och effekterna på sociala situationer och den kollektiva miljön

Erfarenheter av modellering

När en självstyrd elev har börjat tänka kritiskt, hittat resurser som stöder deras tillväxt och utveckling och undersökt dessa källors giltighet och inverkan, är det absolut nödvändigt att de kan modellera sitt lärande i nya erfarenheter. Som i Blooms taxonomi omfattar djupare lärande vår förmåga att skapa nya möjligheter, som i sin tur ger oss ny information.

Hur kan jag använda detta i klassrummet?

Hitta sätt att efterlikna och "testa" de beslut som fattas genom kritiska övningar. Tillåt test och hypoteser baserade på erfarenhets- och problembaserat lärande. Överväg följande sätt att undersöka:

• På vilket sätt kan eleverna utforska sina slutsatser på ett säkert och ansvarsfullt sätt?
• Hur kan eleverna bygga upp sina egna inlärningserfarenheter som en metod för att prova nya sätt att interagera och upptäcka?
• Hur kan vi stötta eleverna genom experimentprocessen och hjälpa dem att hantera tillfällen då de ignorerar andra, visar fördomar eller deltar i diskriminering?
• På vilket sätt kan vi som lärare ge eleverna utrymme att pröva nya teorier och identiteter utan att de känner sig stigmatiserade, reducerade till etiketter eller felaktiga i sina bedömningar och åsikter?

En stark lärgemenskap byggs av självstyrande elever som bidrar kraftfullt till att stödja, lyfta och stärka varandra. För att skapa denna nivå av inkludering och innovation måste alla elever (både elever och lärare) veta hur man lär sig och hur man samarbetar effektivt genom att ta ansvar för sina egna bidrag. Självstyrt lärande kommer alltid attfinns utan att vi försöker tvinga in det i läroplanen, men en läroplan som belyser och söker intentioner genom självstyrt lärande kommer att ta våra samhällen till den transformativa nivån.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions:Their Nature and Assessability. Informal Logic, 18(2), 165-182.