Norberak zuzendutako ikaskuntza ez da hezkuntzaren azken joera. Garapen kognitiboaren hastapenetatik egon da (Aristoteles eta Sokrates), eta ulermen eta eraginkortasun sakonerako bide naturala da. Ikasgelan norberak zuzendutako ikaskuntza ager daitekeen moduak kontuan izanda, eta ikasteko moduaren osagai gisa aprobetxatuz, ikasleentzako ikaskuntza esperientzia esanguratsuagoa sor dezakegu, buruz ikasitako edukien erregurgetatik haratago iraungo duena. Norberak zuzendutako ikaskuntza bizi garen zerbait da.

Zer da norberak zuzendutako ikaskuntza?

Norbere buruaren ikaskuntzaren lehen teoria formal modernoetako batzuk progresibotik etorri ziren. hezkuntza mugimendua eta John Deweyk, esperientzia hezkuntzaren oinarria zela uste zuena. Interpretazio pertsonaletan eta gaietan oinarritutako iraganeko zein oraingo esperientziak integratuz, ikasleek modu eraginkorrenean ikasiko lukete. Ondorioz, hezitzailearen eginkizuna gidari izatea da, ikasleei inguratzen duten mundua esploratzen lagunduz, ikerketa-galderak formulatzen eta hipotesiak egiaztatzen.

Gaur egun, auto-autoa barne hartzen duten hainbat hezkuntza sistema daude. zuzendutako ikaskuntza pedagogia gisa eta gizaki guztiak bere garapen kognitiboaren erantzule izan daitezkeela eta izan behar direlako ideian oinarritzen dira. Eredu aipagarriak dira Doako Eskola Demokratikoak eta programak, adibidez, Hezkuntza Demokratikorako Institutua (IDEA)eta Sudbury School, hezkuntza-askatasuna, gobernantza demokratikoa eta erantzukizun pertsonala ardatz dituena.

Norberak zuzendutako ikaskuntza informazio berria aurkitzea eta horri buruz modu kritikoan pentsatzea, modu aktiboan parte hartzea eta ikas-komunitatean laguntzea bezain anitza izan daiteke. , edo zure ikaskuntza-ibilbidea diseinatzea eta baliabideak, gidak eta informazioa hautatzea.

Nola erabil dezaket?

Norberak zuzendutako ikaskuntza integratzea aukeratzen duzun arren. zure ikas-komunitatean, irakasleek eta gurasoek hainbat metodo erabil ditzakete ikasleen jabegoa eta erantzukizuna areagotzeko, eta haien ikaskuntza-bidea sortzen laguntzeko:

Pentsamendu kritikoa

Norberak zuzendutako ikaskuntzan aritzeko baliabiderik baliotsuena norberaren buruaz eta inguratzen gaituen munduaz jabetzeko eta biei buruz sakonki galdetzeko gaitasuna da. Pentsamendu kritikoa zer den eta zer egiten duen buruz interpretazio asko dauden arren, Robert Ennis-ek "Pentsamendu arrazoizkoa eta hausnartzailea, zer sinetsi edo zer egin erabakitzera bideratua" gisa definitu zuen (Ennis, 1996, 166. or.). Hezitzaileek normalean pentsamendu kritikoa erabiltzen dute ikasgelan 5 W eta H gisa (Zer, Zergatik, Nor, Noiz, Non, Zergatik eta Nola).

Hala ere, norberaren ikaskuntzaz arduratzen den pentsalari kritikoa izanik. galderak egitea baino askoz gehiago da. Hauek dira kritikoki pentsatzearen alderdi sakonagoak:

• Norbere buruaren kontzientzia.interesak eta erantzunak
• Edukien sinesgarritasuna kontuan hartzea
• Informazio iturri eta ikuspegi berrietara irekita egotea
• Sentimenduen, informazioaren eta aurkikuntza berrien konbinazioan eraikitzen jarraitzea

Nola erabil dezaket hau ikasgelan?

Ikaskuntzarako tresnak sustatzeko modu bikain bat, ikasleei nola ikasten duten esatea baino, Diseinua sustatzen duten jardueren bidez da. Pentsatzen. Ikasgelan aukerak eskaini, ikasleek edukiei buruzko galdera kritikoak idazteko. Hasteko, galdetu diezaiekezu: "Zer uste duzu jakin behar duzula informazio, gertaera, ikuspegi eta abar honi buruz?" edo “Zer galdera egin daitezke gai honi buruzko informazio eta ikuspegi berriak ezagutzeko?”.

Baliabideak aurkitzea

Ikasleek gai, trebetasun edo gertaera jakin batean interesa adierazten dutenean, zaila izan daiteke nondik hasi ikasten jakitea. Ikasleek aurrera egin ahala eta haien ikaskuntza eboluzionatu ahala, galdera berriak sortzen dira eta baliabide berriak behar dira. Baliabide motak arlo jakin batean, informazioan eta komunikabideetan, ikaskuntza-programetarako sarbidea edo aldamio kognitiboa desblokeatzeko prozesuak eta urratsak dituzten gida edo tutoreak izan daitezke.

Baliabideak aurkitzeko eta informazio berria aurkitzeko esperientzia. aukerak kutsakorra da. Ikasleek zenbat eta gehiago sentitu euren kabuz asmatzearen harrotasuna, orduan eta gehiago sentituko diraikasten jarraitzeko ahalmena dauka, eta aurkikuntza eredua errepikatuko du beste interes eta gai batzuei aplikatzen zaienean.

Nola erabil dezaket hau ikasgelan?

Adibidez, ikasle batek hizkuntzekiko interesa adierazten badu, eskola-curriculum batek hizkuntza-ikastaro batera bideratuko du ikaslea; baina hizkuntza benetan bizitzeko eta jariotasuna lortzeko, ikastaro bat ez da nahikoa. Ikasleek informazio osagarria behar dute ulermenetik eta analisitik haratago joango den prozesuan murgiltzeko. Baliabide hobi bat eskura dezakete, baldin eta horiek nola eta non kokatu jakin badakite. Doako lineako programa bikainak daude Duolingo bezalakoak, AFS bezalako bidaia-aukerak edo nahi den hizkuntza hitz egiten duen komunitateko kideen talde bat.

Hizkuntza interes-eremu bat baino ez da. Norberak zuzendutako ikaskuntza-aukeretarako beste plataforma baliotsu batzuk Hezkuntza Irekiaren mugimenduan txertatuta daude. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) literatura, lan akademikoa, material didaktikoak eta ikastaro irekiak izen handiko erakundeen bitartez biltzen ditu. OER baliabide guztiak doakoak dira eta ez dute erabiltzeko baimenik behar. Hau izugarri baliotsua da pribilegioaren eta sarbidearen onurarik ez duten ikasleentzat.

Informazioa egiaztatzea

«Albiste faltsuak», hedabideek berak sentsazionalizatuta, ez dute zertan izan. agerraldi berri bat, baina Interneten tasa lizunean metastasia egiten ari daGauzak. Modu kritikoan pentsatzen eta informazio-iturriak kokatzen jakitea ezinbestekoa da auto-zuzendaritzako ikaskuntza eraginkorra izateko, baina ikasleak bide korapilatsuetara eraman ditzake iturriak ikertzen ere ez badakite. Publikoak behar horri erantzuten laguntzeko, Facebook bezalako guneak sare sozialetako albisteen iturriak berrikusten hasi dira. Snopes bezalako beste gune batzuek lineako gertakarien egiaztatzaile gisa funtzionatzen dute albiste faltsuak aurkitzeko. Neurri hauek onuragarriak izan daitezkeen arren, norberak zuzendutako ikasleek ez dute iturri handiagoetan oinarritu behar haien lana egiteko. Georgetown Unibertsitatea bezalako erakundeek ikasleei beren iturrien sinesgarritasuna zehazteko metodoak eskaintzen dizkiete (Ikus behean). Gogoratu, nahiz eta albiste faltsuak norbaiten iritziz sortzen dira eta norbaiten errealitatean laguntzen dute.

Nola erabil dezaket hau ikasgelan?

Iturria arakatzeko modu bikaina. eta hainbat ikuspunturen eragina ez da soilik emandako informazioan finkatzea. Norberak zuzendutako ikasleek informazioa esperimentatzeko bideak sortu behar dituzte eta ideiak eta ikuspuntuak horretan oinarritzeak duen eragina kontuan hartu behar dute. Nolakoa izan daiteke hau ikasgelan?

• Ikasleei emaitzak ponderatzen laguntzeko jarduerak sortzea, izan daitezkeen emaitzak kontuan hartuta
• Mapa mentala edo infografia erabiliz hainbat ikuspuntu aintzat hartzea
• Ikasleen arteko mapak konparatzeak eta kontrastatzeak laguntzen die ohartzekodesberdintasunak
• Egunkaria eta elkarrizketa bezalako gogoeta-teknikak erabiltzeak gizarte-egoeretan eta ingurune kolektiboan eragin eta eragin emozionalak aztertzen laguntzen du

Esperientzien eredua

Bere burua zuzendutako ikaslea kritikoki pentsatzeko eremuan dagoenean, bere hazkuntza eta garapena laguntzen duten baliabideak aurkitzen eta iturri horiek baliozkotasuna eta eragina aztertzen dituenean, ezinbestekoa da bere ikaskuntza esperientzia berrietan eredutzeko gai izatea. Bloom-en Taxonomian bezala, sakonagoko ikaskuntzak aukera berriak sortzeko dugun gaitasuna barne hartzen du, eta horrek informazio berria eskaintzen digu.

Nola erabil dezaket hau ikasgelan?

Ariketa kritikoen bidez hartutako erabakiak imitatzeko eta “pilotatzeko” bideak aurkitzea. Esperientzian eta arazoetan oinarritutako ikaskuntzan oinarritutako proba eta hipotesiak egiteko aukera ematea. Kontuan izan ikerketa-bide hauek:

• Nola aztertu ditzakete ikasleek beren ondorioak modu seguru eta arduratsuan?
• Nola antola ditzakete ikasleek beren ikaskuntza-esperientziak saiatzeko metodo gisa. interakzio eta aurkikuntza modu berriak?
• Nola lagundu ikasleei esperimentazio prozesuan eta besteei kasurik egiten ez dieten uneak kudeatzen lagun diezaieke, alborapenak erakusten edo diskriminazioan parte hartzen dutenean?
• Zer modutan , hezitzaileok ikasleei teoria eta identitate berriak probatzeko espazioa utzi al diegu estigmatizaturik sentiarazi gabe?etiketetara murriztuta, ala okerra euren epai eta iritziengatik?

Ikaskuntza-komunitate sendoa norberak zuzendutako ikasleek elkarri laguntzen, goratzen eta ahalduntzen indartsu laguntzen dutena da. Inklusio- eta berrikuntza-maila hori sortzeko, ikasle guztiek (ikasleek zein irakasleek) jakin behar dute nola ikasi eta modu eraginkorrean kolaboratzen beren ekarpenen jabe eginez. Norberak zuzendutako ikaskuntza beti egongo da curriculumera behartzen saiatu gabe, baina norberak bere buruaren ikaskuntzaren bidez asmoa argitzen eta bilatzen duen curriculum batek gure komunitateak maila eraldatzailera eramango ditu.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: Their Nature and Assessability. Logika informala, 18(2), 165-182.