Pangajaran mandiri sanés tren panganyarna dina pendidikan. Eta geus sabudeureun saprak awal ngembangkeun kognitif (Aristoteles jeung Socrates), sarta mangrupakeun jalur alam pikeun pamahaman jero tur efficacy. Ku janten mindful tina cara timer diarahkeun learning bisa muncul di kelas, sarta leveraging salaku bagian integral kumaha urang diajar, urang bisa nyieun pangalaman diajar leuwih bermakna pikeun siswa anu bakal lepas saluareun regurgitation tina eusi memorized. Pangajaran mandiri nyaéta hal anu urang hirup.

Naon ari Pangajaran Ngarah Mandiri?

Sababaraha téori formal modérn munggaran ngeunaan pangajaran mandiri asalna tina progresif. gerakan atikan jeung John Dewey, anu percaya pangalaman éta cornerstone atikan. Ku ngahijikeun pangalaman kapungkur sareng ayeuna dumasar kana interpretasi pribadi sareng materi pelajaran, siswa bakal paling efektif diajar. Balukarna, peran pendidik téh jadi panuntun, ngarojong siswa dina ngajajah dunya sabudeureunana, ngarumuskeun soal-soal investigasi, jeung nguji hipotésis.

Kiwari geus aya rupa-rupa sistem atikan anu ngahijikeun diri. pangajaran diarahkeun salaku pedagogy sarta dumasar kana gagasan yén sakabéh manusa bisa jeung kudu tanggung jawab ngembangkeun kognitif sorangan. Modél anu kasohor nyaéta Sakola Gratis Démokratik sareng program, sapertos Institute for Democratic Education (IDEA)jeung Sakola Sudbury, nu museurkeun kana kabebasan atikan, governance demokratis jeung tanggung jawab pribadi.

Belajar mandiri bisa rupa-rupa sakumaha saukur manggihan informasi anyar jeung pamikiran kritis ngeunaan eta, milu aktip tur nyumbang kana komunitas learning , atanapi ngarancang jalur diajar anjeun nyalira sareng milih sumber, pituduh sareng inpormasi.

Kumaha carana Kuring Ngagunakeun Éta?

Euweuh urusan kumaha anjeun milih pikeun ngahijikeun pangajaran mandiri. Dina komunitas diajar anjeun, aya sababaraha metode anu tiasa dianggo ku guru sareng kolot pikeun ningkatkeun kapamilikan sareng tanggung jawab peserta didik, sareng ngadukung aranjeunna dina nyiptakeun jalur diajar sorangan:

Mikir Kritis

Sumber paling berharga pikeun kalibet dina diajar mandiri nyaéta kamampuan pikeun sadar diri sareng dunya di sabudeureun urang, sareng naroskeun sacara jero ngeunaan duanana. Padahal loba interpretasi aya ngeunaan naon pamikiran kritis téh jeung teu, Robert Ennis diartikeun salaku "Wajar, pamikiran reflective anu fokus kana mutuskeun naon yakin atawa ngalakukeun" (Ennis, 1996, p.166). Pendidik ilaharna ngagunakeun pamikiran kritis di kelas salaku 5 W jeung H (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Nanging, jadi pamikir kritis anu tanggung jawab diajar sorangan. langkung seueur tibatan naroskeun patarosan. Ieu mangrupikeun aspek anu langkung jero ngeunaan pamikiran kritis:

• Kasadaran dirikapentingan sareng réspon
• Nganggap kredibilitas eusi
• Kabuka pikeun sumber inpormasi sareng sudut pandang anyar
• Neruskeun ngawangun kombinasi parasaan, inpormasi sareng pamanggihan anyar

Kumaha carana abdi tiasa ngagunakeun ieu di kelas?

Salah sahiji cara anu hadé pikeun ngabina alat pikeun diajar, versus ngabéjaan murid cara diajar, nyaéta ngaliwatan kagiatan anu ngamajukeun Desain. Pikiran. Tawarkeun kasempetan di kelas dimana murid tiasa nyerat patarosan kritis sorangan ngeunaan eusi. Anjeun tiasa ngamimitian ku naroskeun ka aranjeunna, "Saur anjeun naon anu anjeun kedah terang ngeunaan inpormasi, acara, sudut pandang ieu, jsb?" atawa "Naon patarosan bisa ditanya pikeun uncover informasi anyar jeung perspéktif ngeunaan topik ieu?".

Locating Resources

Nalika siswa ngébréhkeun minat kana mata pelajaran, kaparigelan, atawa kajadian nu tangtu, éta bisa hésé pikeun maranéhanana nyaho dimana ngamimitian diajar. Nalika murid maju sareng diajarna mekar, patarosan énggal muncul sareng sumber daya énggal diperyogikeun. Jinis-jinis sumber bisa mangrupa pituduh atawa mentor anu boga kaahlian dina widang nu tangtu, informasi jeung média, aksés ka program diajar, atawa prosés jeung léngkah pikeun muka konci scaffolding kognitif.

Pangalaman locating sumber jeung manggihan informasi anyar jeung kasempetan téh tepa. Beuki siswa ngarasa kareueus pikeun mikirkeunana sorangan, beuki aranjeunna bakal ngarasadiberdayakeun pikeun tetep diajar, sarta bakal malikan deui pola pamanggihan lamun dilarapkeun kana minat jeung mata pelajaran séjén.

Kumaha cara ngagunakeun ieu di kelas?

Contona, lamun murid nganyatakeun minat kana basa, kurikulum sakola bakal ngarahkeun murid kana kursus basa; tapi pikeun bener-bener ngalaman basa jeung ngahontal kalancaran, tangtu teu cukup. Siswa peryogi inpormasi tambahan pikeun neuleumkeun diri dina prosés anu bakal ngalangkungan pamahaman sareng analisa. Sumber daya tiasa sayogi pikeun aranjeunna upami aranjeunna terang kumaha sareng dimana lokasina. Aya program online gratis anu saé sapertos Duolingo, kasempetan perjalanan sapertos AFS, atanapi grup peer di komunitasna anu nyarios basa anu dipikahoyong.

Basa ngan ukur hiji daérah anu dipikaresep. Platform berharga séjén pikeun kasempetan diajar mandiri dipasang dina gerakan Open Education. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) mangrupikeun sarang literatur, karya ilmiah, bahan ajar sareng kursus-kursus kabuka liwat lembaga anu terhormat. Sadaya sumber OER gratis sareng henteu meryogikeun idin pikeun dianggo. Ieu luar biasa berharga pikeun siswa anu henteu ngagaduhan kauntungan tina hak husus sareng aksés.

Vetting Inpormasi

“Berita palsu,” anu disensasikeun ku media sorangan, teu merta kajadian anyar, tapi metastasizing dina laju jorang jeung Internet tinaBarang. Nyaho kumaha cara mikir kritis sareng milarian sumber inpormasi penting pisan pikeun diajar mandiri anu épéktip, tapi tiasa nyababkeun murid kana jalan anu berbelit-belit upami aranjeunna ogé henteu terang kumaha nalungtik sumber. Pikeun ngarojong masarakat dina ngungkulan kabutuhan ieu, situs-situs sapertos Facebook parantos ngamimitian marios sumber-sumber warta dina média sosial. Situs-situs sanés sapertos Snopes ngalaksanakeun pamariksaan kanyataan online pikeun mendakan warta palsu. Sanajan ukuran ieu bisa jadi mangpaat, peserta didik timer diarahkeun teu kudu ngandelkeun sumber nu leuwih gede pikeun ngalakukeun pagawean pikeun aranjeunna. Institusi sapertos Georgetown University nyayogikeun metode pikeun nangtukeun kredibilitas (Tingali di handap) pikeun sumberna. Émut, bahkan warta palsu mah sumberna tina pendapat batur sareng nyumbang kana kanyataan batur.

Kumaha carana abdi tiasa nganggo ieu di kelas?

Salah sahiji cara anu saé pikeun ngajalajah sumberna. sarta dampak rupa perspéktif nyaéta ku teu saukur settling on informasi disadiakeun. Peserta didik anu mandiri kedah nyiptakeun cara pikeun ngalaman inpormasi sareng nimbangkeun dampak tina ideu sareng sudut pandang. Kumaha ieu bisa kasampak kawas di kelas?

• Nyieun kagiatan nu ngarojong siswa dina timbangan hasil, merhatikeun hasil nu mungkin
• Ngaku rupa-rupa sudut pandang ngagunakeun Mind Mapping atawa Infographics
• Ngabandingkeun jeung ngabédakeun peta antara siswa ngarojong maranéhna dina niténanbéda
• Maké téknik réfléktif saperti journaling jeung dialog mantuan ngajajah implikasi émosional jeung éfék dina situasi sosial jeung lingkungan koléktif

Pangalaman Modeling

Sakali saurang peserta didik anu ngarahkeun diri aya dina zona mikir kritis, milarian sumber-sumber anu ngadukung kamekaran sareng kamekaranana, sareng ngajalajah sumber-sumber éta pikeun validitas sareng dampak, penting pisan aranjeunna tiasa modél diajarna dina pangalaman anyar. Sapertos dina Taksonomi Bloom, diajar anu langkung jero kalebet kamampuan urang pikeun nyiptakeun kemungkinan-kemungkinan anyar, anu salajengna masihan urang inpormasi anyar.

Kumaha carana abdi tiasa ngagunakeun ieu di kelas?

Manggihan cara pikeun emulate na "pilot" kaputusan dijieun ngaliwatan latihan kritis. Ngidinan pikeun uji sareng hipotésis dumasar kana pangalaman sareng diajar dumasar-masalah. Pertimbangkeun jalur inkuiri di handap ieu:

• Kumaha cara siswa bisa ngajajah kacindekanana dina cara anu aman jeung tanggung jawab?
• Kumaha siswa bisa ngararancang pangalaman diajar sorangan salaku padika pikeun nyobaan. cara anyar interaksi jeung pamanggihan?
• Kumaha urang bisa ngarojong siswa ngaliwatan prosés ékspérimén jeung mantuan maranéhna ngatur moments nalika maranéhna teu malire batur, némbongkeun bias, atawa ilubiung dina diskriminasi?
• Ku cara naon baé. , Dupi urang salaku pendidik ngidinan siswa spasi pikeun nyobaan téori anyar jeung identities tanpa nyieun aranjeunna ngarasa stigmatized,diréduksi jadi labél, atawa salah pikeun judgment jeung pamadegan maranéhna?

Komunitas diajar anu kuat nyaéta komunitas anu diwangun ku peserta didik anu mandiri anu nyumbang kuat pikeun ngadukung, ngaluhuran, sareng ngaberdayakeun masing-masing. Pikeun nyiptakeun tingkat inklusi sareng inovasi ieu, sadaya peserta didik (murid sareng guru sami) kedah terang kumaha diajar sareng kumaha kolaborasi sacara efektif ku nyandak kapamilikan kontribusina sorangan. Pangajaran mandiri bakal salawasna aya tanpa urang nyobian maksakeun kana kurikulum, tapi kurikulum anu terang sareng milarian niat ngalangkungan diajar mandiri bakal nyandak komunitas urang ka tingkat transformatif.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Pamikiran Kritis Dispositions: Sifat maranéhanana sarta Assessability. Logika Informal, 18(2), 165-182.