Özünü idarə edən öyrənmə təhsildə ən son tendensiya deyil. O, idrak inkişafının başlanğıcından bəri mövcuddur (Aristotel və Sokrat) və dərin anlayışa və effektivliyə aparan təbii yoldur. Özünü idarə edən öyrənmənin sinifdə necə görünə biləcəyini nəzərə alaraq və ondan öyrənməmizin ayrılmaz hissəsi kimi istifadə etməklə, biz tələbələr üçün yadda saxlanan məzmunun regurgitasiyasından kənarda qalacaq daha mənalı öyrənmə təcrübəsi yarada bilərik. Özünü idarə edən öyrənmə bizim yaşadığımız bir şeydir.

Özünüidarəli Öyrənmə nədir?

Özünüidarəli öyrənmənin ilk müasir formal nəzəriyyələrindən bəziləri mütərəqqi təlimdən gəldi. təhsil hərəkatı və təcrübənin təhsilin təməl daşı olduğuna inanan John Dewey. Şəxsi şərhlərə və mövzuya əsaslanan həm keçmiş, həm də indiki təcrübələri birləşdirməklə, tələbələr ən effektiv şəkildə öyrənəcəklər. Və nəticədə pedaqoqun rolu bələdçi olmaqdan, şagirdlərə ətraf aləmi tədqiq etməkdə, araşdırma suallarını formalaşdırmaqda və fərziyyələri yoxlamaqda dəstək olmaqdan ibarətdir.

Bu gün öz-özünü özündə birləşdirən müxtəlif təhsil sistemləri mövcuddur. təlimi pedaqogika kimi istiqamətləndirir və bütün insanların öz idrak inkişafı üçün cavabdeh ola biləcəyi və olmalıdır fikrinə əsaslanır. Görkəmli modellər Demokratik Azad Məktəblər və Demokratik Təhsil İnstitutu (IDEA) kimi proqramlardır.və təhsil azadlığına, demokratik idarəçiliyə və şəxsi məsuliyyətə diqqət yetirən Sudbury Məktəbi.

Özünü idarə edən öyrənmə, sadəcə olaraq, yeni məlumatları kəşf etmək və onun haqqında tənqidi düşünmək, fəal iştirak etmək və öyrənmə cəmiyyətinə töhfə vermək qədər müxtəlif ola bilər. , və ya öz öyrənmə yolunuzu tərtib etmək və resursları, bələdçiləri və məlumatı seçmək.

Bundan necə istifadə edə bilərəm?

Özünü idarə edən öyrənməni necə inteqrasiya etməyi seçməyinizdən asılı olmayaraq Öyrənmə cəmiyyətinizdə müəllimlərin və valideynlərin öyrənənlərdə sahiblik və məsuliyyəti artırmaq və öz öyrənmə yollarını yaratmaqda onlara dəstək olmaq üçün istifadə edə biləcəyi bir neçə üsul var:

Tənqidi Düşünmək

Özünü idarə edən öyrənmə ilə məşğul olmaq üçün ən dəyərli mənbə özünü və ətrafımızdakı dünyadan xəbərdar olmaq və hər ikisi haqqında dərindən araşdırmaq bacarığıdır. Tənqidi təfəkkürün nə olduğu və etdiyi ilə bağlı bir çox şərhlər olsa da, Robert Ennis onu “nəyə inanmaq və ya etmək barədə qərar verməyə yönəlmiş ağlabatan, əks etdirən düşüncə” kimi müəyyən etmişdir (Ennis, 1996, s.166). Tərbiyəçilər adətən sinifdə tənqidi təfəkkürdən 5 W və H (Nə, Niyə, Kim, Nə vaxt, Harada, Niyə və Necə) kimi istifadə edirlər.

Lakin, öz öyrənməsinə cavabdeh olan tənqidi düşüncə sahibi olmaq. sual verməkdən çox şeydir. Bunların hamısı tənqidi düşünməyin daha dərin tərəfləridir:

• Özünü dərk etməkmaraqlar və cavablar
• Məzmunun etibarlılığını nəzərə alaraq
• Yeni məlumat mənbələrinə və perspektivlərə açıq olmaq
• Hisslərin, məlumatların və yeni kəşflərin birləşməsinə əsaslanmağa davam etmək

Bundan sinifdə necə istifadə edə bilərəm?

Şagirdlərə necə öyrənmək lazım olduğunu söyləməklə yanaşı, öyrənmə alətlərini inkişaf etdirməyin ən yaxşı yollarından biri Dizaynı təşviq edən fəaliyyətlərdir. Düşünmək. Sinifdə tələbələrin məzmunla bağlı öz tənqidi suallarını yaza biləcəyi imkanlar təklif edin. Onlardan “Sizcə bu məlumat, hadisə, perspektiv və s. haqqında nə bilməlisiniz?” sualı ilə başlaya bilərsiniz. və ya “Bu mövzu ilə bağlı yeni məlumat və perspektivləri açmaq üçün hansı suallar verilə bilər?”.

Resursların Yerləşdirilməsi

Şagirdlər müəyyən bir mövzuya, bacarıqlara və ya hadisəyə maraq göstərdikdə, öyrənməyə haradan başlamaq lazım olduğunu bilmək çətin ola bilər. Şagirdlərin inkişafı və öyrənmələri inkişaf etdikcə yeni suallar ortaya çıxır və yeni resurslara ehtiyac duyulur. Resurs növləri müəyyən bir sahədə təcrübəyə malik olan bələdçilər və ya mentorlar ola bilər, məlumat və media, öyrənmə proqramlarına çıxış və ya idrak strukturunu açmaq üçün proseslər və addımlar.

Resursların yerləşdirilməsi və yeni məlumatların kəşf edilməsi təcrübəsi və imkanlar yoluxucudur. Tələbələr bunu öz başlarına tapmaq qürurunu nə qədər çox hiss etsələr, bir o qədər də hiss edəcəkləröyrənməyə davam etmək səlahiyyətinə malikdir və digər maraqlara və mövzulara tətbiq edildikdə kəşf nümunəsini təkrarlayacaqdır.

Bundan sinifdə necə istifadə edə bilərəm?

Məsələn, tələbə dillərə maraq göstərirsə, məktəb kurikulumu tələbəni dil kursuna yönəldəcək; lakin dili həqiqətən yaşamaq və səlis danışmağa çatmaq üçün kurs kifayət deyil. Tələbələr anlamaq və təhlil etməkdən kənara çıxacaq prosesə daxil olmaq üçün əlavə məlumatlara ehtiyac duyurlar. Resurs quyusu, onları necə və harada yerləşdirməyi bildikləri halda onlar üçün mövcud ola bilər. Duolingo, AFS kimi səyahət imkanları və ya onların icmasında istədiyiniz dildə danışan həmyaşıd qrupu kimi möhtəşəm pulsuz onlayn proqramlar mövcuddur.

Dil yalnız bir maraq sahəsidir. Özünü idarə edən öyrənmə imkanları üçün digər dəyərli platformalar Açıq Təhsil hərəkatına daxil edilmişdir. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) ədəbiyyat, elmi iş, təlimat materialları və nüfuzlu institutlar vasitəsilə açıq kurslar toplusudur. Bütün OER resursları pulsuzdur və istifadə üçün icazə tələb etmir. Bu, imtiyaz və giriş imkanı olmayan tələbələr üçün olduqca dəyərlidir.

Məlumatların yoxlanılması

Media tərəfindən sensasiyaya çevrilən "saxta xəbərlər" mütləq deyil yeni bir hadisə, lakin İnternet ilə ədəbsiz bir sürətlə metastaz edirşeylər. Tənqidi düşünmək və məlumat mənbələrini tapmaq effektiv öz-özünə öyrənmə üçün zəruridir, lakin əgər onlar mənbələri necə araşdıracaqlarını da bilmirlərsə, tələbələri mürəkkəb yollara apara bilər. Bu ehtiyacın həllində ictimaiyyətə dəstək olmaq üçün Facebook kimi saytlar sosial mediadakı xəbər mənbələrini nəzərdən keçirməyə başlayıb. Snopes kimi digər saytlar saxta xəbərləri aşkar etmək üçün onlayn fakt yoxlayıcı rolunu oynayır. Baxmayaraq ki, bu tədbirlər faydalı ola bilər, öz-özünə idarə olunan öyrənənlər onlar üçün işi görmək üçün daha böyük mənbələrə etibar etməməlidirlər. Corctaun Universiteti kimi institutlar tələbələrə öz mənbələri üçün etibarlılığı müəyyən etmək üçün üsullar təqdim edir (aşağıya baxın). Unutmayın ki, hətta saxta xəbərlər də kiminsə fikrindən qaynaqlanır və kiminsə reallığına töhfə verir.

Bundan sinifdə necə istifadə edə bilərəm?

Mənbəni araşdırmaq üçün əla üsullardan biri və müxtəlif perspektivlərin təsiri sadəcə verilən məlumatlara əsaslanmaqla deyil. Özünü idarə edən öyrənənlər məlumatı təcrübədən keçirməyin yollarını yaratmalı və ona əsaslanan ideya və perspektivlərin təsirini nəzərə almalıdırlar. Bu, sinifdə necə görünə bilər?

• Mümkün nəticələri nəzərə alaraq nəticələrin ölçülməsində tələbələri dəstəkləyən fəaliyyətlərin yaradılması
• Aqıl Xəritəçəkmə və ya İnfoqrafiyadan istifadə edərək müxtəlif perspektivlərin qəbul edilməsi
• Şagirdlər arasında xəritələrin müqayisəsi və ziddiyyəti onların fərqinə varmağa kömək edirfərqlər
• Jurnal yazmaq və dialoq kimi əks etdirici üsullardan istifadə sosial vəziyyətlərə və kollektiv mühitə emosional təsirləri və təsirləri araşdırmağa kömək edir

Modelləşdirmə Təcrübələri

Özünü idarə edən şagird tənqidi düşünmə, böyümə və inkişafını dəstəkləyən resursları tapmaq və etibarlılıq və təsir üçün bu mənbələri araşdırmaq zonasında olduqdan sonra, onlar öz öyrənmələrini yeni təcrübələrdə modelləşdirə bilməlidirlər. Bloom Taksonomiyasında olduğu kimi, daha dərindən öyrənməyə yeni imkanlar yaratmaq bacarığımız daxildir ki, bu da öz növbəsində bizə yeni məlumat verir.

Bundan sinifdə necə istifadə edə bilərəm?

Kritik məşqlər vasitəsilə qəbul edilən qərarları təqlid etmək və “pilot etmək” yollarını tapın. Təcrübə və problem əsaslı öyrənməyə əsaslanan test və fərziyyələrə icazə verin. Aşağıdakı sorğu yollarını nəzərdən keçirin:

• Şagirdlər öz nəticələrini təhlükəsiz və məsuliyyətli şəkildə hansı yolla araşdıra bilərlər?
• Şagirdlər öz öyrənmə təcrübələrini sınamaq üçün bir üsul kimi necə inkişaf etdirə bilərlər. yeni qarşılıqlı əlaqə və kəşf yolları?
• Təcrübə prosesi vasitəsilə tələbələrə necə dəstək ola bilərik və onların başqalarına məhəl qoymadıqları, qərəzli olduqları və ya ayrı-seçkilikdə iştirak etdikləri anları idarə etməyə necə kömək edə bilərik?
• Hansı yollarla , biz pedaqoqlar olaraq tələbələrə damğalanmış hiss etmədən yeni nəzəriyyələr və şəxsiyyətləri sınamağa imkan verə bilərikmi?etiketlərə endirilib, yoxsa mühakimə və rəylərinə görə yanlış?

Güclü öyrənmə icması bir-birini dəstəkləmək, yüksəltmək və gücləndirmək üçün güclü töhfə verən öz-özünə idarə olunan öyrənənlər tərəfindən qurulan cəmiyyətdir. Bu inklüzivlik və innovasiya səviyyəsini yaratmaq üçün bütün öyrənənlər (həm tələbələr, həm də müəllimlər) öz töhfələrinə sahib çıxmaqla necə öyrənməli və necə səmərəli əməkdaşlıq etməli olduqlarını bilməlidirlər. Özünü idarə edən öyrənmə biz onu kurrikuluma məcbur etməyə çalışmadan həmişə mövcud olacaq, lakin öz-özünə istiqamətlənmiş öyrənmə vasitəsilə işıqlandıran və niyyət axtaran kurikulum icmalarımızı transformativ səviyyəyə aparacaq.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R.H. (1996) Critical Thinking Dispositions:Onların Təbiəti və Qiymətləndirilməsi. Qeyri-rəsmi məntiq, 18(2), 165-182.