Өздігінен оқыту білім берудегі соңғы үрдіс емес. Ол когнитивтік дамудың басынан бері бар (Аристотель мен Сократ) және терең түсіну мен тиімділікке апаратын табиғи жол. Сыныпта өзін-өзі басқаратын оқытудың қалай пайда болуы мүмкін екенін есте ұстай отырып және оны үйрену жолының ажырамас бөлігі ретінде пайдалана отырып, біз есте қалған мазмұнның регургитациясынан тыс уақытқа созылатын студенттер үшін маңыздырақ оқу тәжірибесін жасай аламыз. Өздігінен оқыту – бұл біз өмір сүретін нәрсе.

Өзін-өзі басқаратын оқыту дегеніміз не?

Өзін-өзі басқаратын оқытудың алғашқы заманауи ресми теорияларының кейбірі прогрессивті білім беру қозғалысы және тәжірибе білімнің ірге тасы деп есептеген Джон Дьюи. Жеке интерпретациялар мен тақырыпқа негізделген өткен және қазіргі тәжірибені біріктіру арқылы студенттер ең тиімді білім алады. Нәтижесінде, тәрбиешінің рөлі оқушыларға қоршаған әлемді тануға, зерттеу сұрақтарын құрастыруға және гипотезаларды тексеруге көмектесетін бағыттаушы болу болып табылады.

Бүгінгі таңда өзін-өзі басқаруды қамтитын әртүрлі білім беру жүйелері бар. оқыту педагогика ретінде бағытталған және барлық адамдар өздерінің когнитивті дамуына жауап бере алады және жауапты болуы керек деген идеяға негізделген. Көрнекті үлгілер Демократиялық тегін мектептер мен Демократиялық білім беру институты (IDEA) сияқты бағдарламалар болып табылады.және білім беру бостандығына, демократиялық басқаруға және жеке жауапкершілікке бағытталған Садбери мектебі.

Өздігінен оқыту жаңа ақпаратты ашу және ол туралы сыни тұрғыдан ойлау, белсенді қатысу және оқу қоғамдастығына үлес қосу сияқты әртүрлі болуы мүмкін. , немесе өзіңіздің оқу жолыңызды жобалау және ресурстарды, нұсқаулықтарды және ақпаратты таңдау.

Мен оны қалай пайдалана аламын?

Өздігінен оқытуды біріктіруді қалай таңдасаңыз да. Сіздің білім беру қауымдастығында мұғалімдер мен ата-аналар оқушылардың меншіктілігі мен жауапкершілігін арттыру және оларға өздерінің оқу жолын құруға қолдау көрсету үшін қолдана алатын бірнеше әдістер бар:

Сыни тұрғыдан ойлау

Өзін-өзі басқаратын оқытуға қатысудың ең құнды ресурсы - өзін және бізді қоршаған әлемді білу және екеуін де терең зерттеу қабілеті. Сыни ойлаудың не екенін және жасайтыны туралы көптеген түсіндірмелер бар болса да, Роберт Эннис оны «Не сену немесе не істеу керектігін шешуге бағытталған ақылға қонымды, рефлексиялық ойлау» деп анықтады (Ennis, 1996, p.166). Мұғалімдер сыныпта сыни тұрғыдан ойлауды әдетте 5 В және Н (Не, Неліктен, Кім, Қашан, Қайда, Неліктен және Қалай) ретінде пайдаланады.

Алайда, өз оқуына жауапты сыни ойлаушы болу. сұрақ қоюдан әлдеқайда көп. Мұның бәрі сыни тұрғыдан ойлаудың терең қырлары:

• Өзін-өзі түсінуқызығушылықтар мен жауаптар
• Мазмұнның сенімділігін ескеру
• Жаңа ақпарат көздері мен перспективаларға ашық болу
• Сезімдердің, ақпараттың және жаңа ашылулардың үйлесімі негізінде құруды жалғастыру

Мұны сабақта қалай пайдалана аламын?

Оқушыларға қалай оқу керектігін айтумен салыстырғанда, оқу құралдарын дамытудың бір тамаша тәсілі - дизайнды насихаттайтын әрекеттер. Ойлау. Сыныпта студенттерге мазмұн туралы өздерінің сыни сұрақтарын жаза алатын мүмкіндіктерді ұсыныңыз. Сіз олардан: «Сіз бұл ақпарат, оқиға, перспектива және т.б. туралы не білуіңіз керек деп ойлайсыз?» Деп сұраудан бастауға болады. немесе «Осы тақырып бойынша жаңа ақпарат пен перспективаларды ашу үшін қандай сұрақтар қоюға болады?».

Ресурстарды анықтау

Оқушылар белгілі бір пәнге, дағдыға немесе оқиғаға қызығушылық танытқанда, олар үшін оқуды неден бастау керектігін білу қиын болуы мүмкін. Оқушылардың ілгерілеуі және олардың оқуы дамыған сайын жаңа сұрақтар туындайды және жаңа ресурстар қажет. Ресурстардың түрлері белгілі бір салада, ақпарат пен медиада, оқу бағдарламаларына қолжетімділікте немесе когнитивтік тіректерді ашу үшін процестер мен қадамдарда тәжірибесі бар жетекшілер немесе тәлімгерлер болуы мүмкін.

Ресурстарды табу және жаңа ақпаратты ашу тәжірибесі және мүмкіндіктер жұқпалы. Студенттер оны өз бетінше анықтау мақтаныш сезімін неғұрлым көп сезінсе, соғұрлым олар сезінедіоқуды жалғастыруға мүмкіндік береді және басқа қызығушылықтар мен пәндерге қолданғанда жаңалық ашу үлгісін қайталайды.

Мен мұны сабақта қалай пайдалана аламын?

Мысалы, егер студент тілдерге қызығушылық танытса, мектеп бағдарламасы студентті тіл курсына бағыттайды; бірақ тілді меңгеру және еркін сөйлеу үшін курс жеткіліксіз. Түсіну мен талдаудан асып түсетін процеске ену үшін студенттерге қосымша ақпарат қажет. Ресурстар оларды қалай және қайда орналастыру керектігін білсе, олар үшін қол жетімді болуы мүмкін. Duolingo сияқты тамаша тегін онлайн бағдарламалар, AFS сияқты саяхат мүмкіндіктері немесе олардың қауымдастығындағы қалаған тілде сөйлейтін құрдастар тобы бар.

Тіл - қызығушылықтың бір саласы. Өзін-өзі басқаратын оқу мүмкіндіктеріне арналған басқа құнды платформалар «Ашық білім» қозғалысына енгізілген. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) әдебиеттер, ғылыми жұмыстар, оқу материалдары және беделді мекемелер арқылы ашық курстар жинағы болып табылады. Барлық OER ресурстары тегін және пайдалануға рұқсат талап етілмейді. Бұл артықшылық пен қолжетімділік артықшылығы жоқ студенттер үшін өте құнды.

Тексеру ақпараты

Бұқаралық ақпарат құралдары сенсациялаған «жалған жаңалықтар» міндетті түрде емес. жаңа құбылыс, бірақ Интернет арқылы ұятсыз жылдамдықпен метастазизациялаудаЗаттар. Сыни тұрғыдан ойлауды және ақпарат көздерін табуды білу тиімді өздігінен білім алу үшін өте маңызды, бірақ егер олар көздерді қалай зерттеу керектігін білмесе, оқушыларды күрделі жолдарға түсіруі мүмкін. Осы қажеттілікті шешуде жұртшылықты қолдау үшін Facebook сияқты сайттар әлеуметтік желілердегі жаңалықтар көздерін қарастыра бастады. Snopes сияқты басқа сайттар жалған жаңалықтарды ашу үшін онлайн фактілерді тексеруші ретінде әрекет етеді. Бұл шаралар пайдалы болуы мүмкін болса да, өзін-өзі басқаратын оқушылар өздері үшін жұмыс істеу үшін үлкенірек көздерге сенбеуі керек. Джорджтаун университеті сияқты оқу орындары студенттерге өз дереккөздерінің сенімділігін анықтау әдістерін                              мекемелер | Есіңізде болсын, тіпті жалған жаңалықтар да біреудің пікірінен алынған және біреудің шындығына ықпал етеді.

Мұны сыныпта қалай пайдалануға болады?

Дереккөзді зерттеудің тамаша тәсілі. және әртүрлі перспективалардың әсері берілген ақпаратқа жай ғана тоқталу емес. Өзін-өзі басқаратын білім алушылар ақпаратты бастан кешіру жолдарын құруы керек және оған идеялар мен перспективаларды негіздеудің әсерін қарастыруы керек. Бұл сыныпта қалай көрінуі мүмкін?

• Мүмкін нәтижелерді ескере отырып, нәтижелерді өлшеуде оқушыларды қолдайтын әрекеттерді жасау
• Ақыл-ой картасын немесе инфографиканы қолдану арқылы әртүрлі перспективаларды мойындау
• Оқушылар арасында карталарды салыстыру және салыстыру оларды байқауға көмектеседіайырмашылықтар
• Журнал жазу және диалог сияқты рефлексиялық әдістерді қолдану әлеуметтік жағдайларға және ұжымдық ортаға эмоционалдық салдарлар мен әсерлерді зерттеуге көмектеседі

Модельдеу тәжірибесі

Өзін-өзі басқаратын оқушы сыни тұрғыдан ойлау, олардың өсуі мен дамуын қолдайтын ресурстарды табу және сол көздерді негізділік пен әсер ету үшін зерттеу аймағында болғаннан кейін, олар жаңа тәжірибелерде оқуын үлгі ете алуы өте маңызды. Блум таксономиясындағыдай, тереңірек оқыту біздің жаңа мүмкіндіктерді жасау қабілетімізді қамтиды, бұл өз кезегінде бізге жаңа ақпарат береді.

Мұны мен сабақта қалай пайдалана аламын?

Сыни жаттығулар арқылы қабылданған шешімдерге еліктеу және «пилоттық» ету жолдарын табыңыз. Тәжірибелік және проблемалық оқытуға негізделген сынақ пен гипотезаға мүмкіндік беріңіз. Зерттеудің келесі жолдарын қарастырыңыз:

• Оқушылар өз қорытындыларын қауіпсіз және жауапты түрде қалай зерттей алады?
• Студенттер өздерінің оқу тәжірибесін сынап көру әдісі ретінде қалай қолдана алады? өзара әрекеттесу мен ашудың жаңа тәсілдері?
• Оқушыларға эксперимент процесі арқылы қалай қолдау көрсете аламыз және олар басқаларды елемейтін, біржақтылық танытқан немесе кемсітушілікке қатысқан сәттерді басқаруға қалай көмектесе аламыз?
• Қандай жолдармен? , біз мұғалімдер ретінде студенттерге стигматизацияны сезінбестен жаңа теориялар мен сәйкестіктерді сынап көруге мүмкіндік бере аламыз ба?таңбаларға дейін төмендеді ме, әлде олардың пайымдаулары мен пікірлері дұрыс емес пе?

Мықты оқу қоғамдастығы - бұл бірін-бірі қолдауға, көтеруге және күшейтуге үлкен үлес қосатын өзін-өзі басқаратын оқушылар құратын қоғам. Инклюзивтілік пен инновацияның осы деңгейін құру үшін барлық оқушылар (оқушылар да, мұғалімдер де) өз үлестерін иелену арқылы қалай оқу керектігін және қалай тиімді ынтымақтастық орнату керектігін білуі керек. Өзін-өзі басқаратын оқыту әрқашан оны оқу бағдарламасына күштеп енгізуге тырыспай-ақ болады, бірақ өзін-өзі басқаратын оқыту арқылы ниетті жарықтандыратын және іздейтін оқу бағдарламасы біздің қоғамдастықтарымызды трансформациялық деңгейге шығарады.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Сыни тұрғыдан ойлауға бейімділік: олардың табиғаты және бағалау мүмкіндігі. Бейресми логика, 18(2), 165-182.