Самостоятельное обучение - это не новейшая тенденция в образовании. Оно существует с самого начала когнитивного развития (Аристотель и Сократ) и является естественным путем к глубокому пониманию и эффективности. Если помнить о том, как самостоятельное обучение может проявляться в классе, и использовать его как неотъемлемую часть процесса обучения, мы сможем создать более значимый опыт обучения.Самостоятельное обучение - это то, чем мы живем.

Что такое самоуправляемое обучение?

Одни из первых современных формальных теорий самонаправленного обучения появились благодаря прогрессивному движению за образование и Джону Дьюи, который считал, что опыт является краеугольным камнем образования. Интегрируя прошлый и настоящий опыт, основанный на личных интерпретациях и предмете, учащиеся будут учиться наиболее эффективно. И в результате роль педагога заключается в том, чтобы быть проводником, поддерживающим обучение.учащиеся изучают окружающий мир, формулируют исследовательские вопросы и проверяют гипотезы.

Сегодня существует множество образовательных систем, которые включают в себя самонаправленное обучение в качестве педагогики и основаны на идее, что все люди могут и должны нести ответственность за свое собственное когнитивное развитие. Заметными моделями являются демократические свободные школы и программы, такие как Институт демократического образования (IDEA) и школа Садбери, которые фокусируются на свободе образования, демократическом подходе к обучению.управление и личная ответственность.

Самостоятельное обучение может быть самым разнообразным: просто открывать для себя новую информацию и критически ее осмысливать, активно участвовать и вносить свой вклад в учебное сообщество или разрабатывать свой собственный путь обучения и выбирать ресурсы, руководства и информацию.

Как я могу его использовать?

Независимо от того, как вы решите интегрировать самонаправленное обучение в ваше учебное сообщество, есть несколько методов, которые учителя и родители могут использовать для повышения ответственности и сопричастности учащихся и поддержки их в создании собственного пути обучения:

Критическое мышление

Наиболее ценным ресурсом для самостоятельного обучения является способность осознавать себя и окружающий мир, а также глубоко исследовать и то, и другое. Хотя существует множество толкований того, что такое критическое мышление, Роберт Эннис определяет его как "Разумное, рефлексивное мышление, направленное на принятие решения о том, во что верить или что делать" (Ennis, 1996, p.166). Преподаватели обычно используюткритическое мышление в классе как 5 W и H (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Однако быть критически мыслящим человеком, ответственным за собственное обучение, - это гораздо больше, чем просто задавать вопросы. Все это более глубокие аспекты критического мышления:

• Осознание собственных интересов и ответных реакций
• Учет достоверности контента
• Быть открытым для новых источников информации и перспектив
• Продолжая опираться на сочетание чувств, информации и новых открытий

Как я могу использовать это в классе?

Одним из отличных способов создания инструментов для обучения, вместо того чтобы говорить ученикам, как учиться, является деятельность, способствующая развитию проектного мышления. Предложите в классе возможности, когда ученики могут написать свои собственные критические вопросы по содержанию. Вы можете начать с вопроса: "Как вы думаете, что вам нужно знать об этой информации, событии, перспективе и т.д.?" или "Какие вопросы можно задать, чтобы раскрытьновую информацию и взгляды на эту тему?".

Нахождение ресурсов

Когда учащиеся проявляют интерес к определенному предмету, навыку или событию, им бывает трудно понять, с чего начать обучение. По мере того, как учащиеся прогрессируют и их обучение развивается, возникают новые вопросы и требуются новые ресурсы. Типы ресурсов могут быть гидами или наставниками, обладающими опытом в определенной области, информацией и средствами массовой информации, доступом к программам обучения, или процессами и шагами, чтобыразблокировать когнитивные леса.

Опыт поиска ресурсов и открытия новой информации и возможностей заразителен. Чем больше ученики испытывают чувство гордости от того, что они сами во всем разобрались, тем больше они будут чувствовать себя способными продолжать учиться, и будут повторять модель открытий при применении к другим интересам и предметам.

Как я могу использовать это в классе?

Например, если ученик проявляет интерес к языкам, школьная программа ориентирует его на языковой курс; но для того, чтобы действительно почувствовать язык и достичь свободного владения им, одного курса недостаточно. Для погружения в процесс учащимся нужна дополнительная информация, выходящая за рамки понимания и анализа. Для них может быть доступно множество ресурсов при условии, что они знают, как игде их найти. Существуют отличные бесплатные онлайн-программы, такие как Duolingo, возможности для путешествий, такие как AFS, или группа сверстников в их сообществе, говорящих на нужном языке.

Язык - это лишь одна из областей, представляющих интерес. Другие ценные платформы для самостоятельного обучения заложены в движении открытого образования. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) - это улей литературы, научных работ, учебных материалов и открытых курсов, созданных авторитетными учреждениями. Все ресурсы OER бесплатны и не требуют разрешения на использование. Этоневероятно ценны для студентов, которые не имеют привилегий и доступа.

Информация о ветеринарном контроле

"Фальшивые новости", сенсацией которых являются сами средства массовой информации, не обязательно являются новым явлением, но они метастазируют с неприличной скоростью благодаря Интернету вещей. Умение критически мыслить и находить источники информации необходимо для эффективного самостоятельного обучения, но оно может привести студентов по запутанным путям, если они также не знают, как исследовать источники. Чтобы поддержать общественность в следующемВ ответ на эту потребность такие сайты, как Facebook, начали проверять источники новостей в социальных сетях. Другие сайты, такие как Snopes, действуют как онлайновая проверка фактов для выявления фальшивых новостей. Хотя эти меры могут быть полезны, самообучающиеся не должны полагаться на то, что за них это сделают крупные источники. Такие учебные заведения, как Джорджтаунский университет, предоставляют студентам методы для определенияДостоверность (см. ниже) их источников. Помните, что даже фальшивые новости основаны на чьем-то мнении и вносят свой вклад в чью-то реальность.

Как я могу использовать это в классе?

Один из отличных способов изучить источник и влияние различных точек зрения - это не просто опираться на предоставленную информацию. Самостоятельные учащиеся должны создавать способы получения информации и рассматривать влияние идей и точек зрения, основанных на ней. Как это может выглядеть в классе?

• Создание мероприятий, которые помогают учащимся взвешивать итоги, принимая во внимание возможные результаты
• Признание разнообразия точек зрения с помощью Mind Mapping или инфографики
• Сравнение и сопоставление карт между учащимися помогает им заметить различия
• Использование рефлексивных техник, таких как ведение дневника и диалог, помогает исследовать эмоциональные последствия и влияние на социальные ситуации и коллективную среду.

Опыт моделирования

Как только самонаправленный ученик находится в зоне критического мышления, находит ресурсы, которые поддерживают его рост и развитие, и исследует эти источники на предмет достоверности и влияния, необходимо, чтобы он мог моделировать свое обучение в новом опыте. Как и в Таксономии Блума, углубленное обучение включает в себя нашу способность создавать новые возможности, которые, в свою очередь, обеспечивают нас новой информацией.

Как я могу использовать это в классе?

Найдите способы подражать и "опробовать" решения, принятые в ходе критических упражнений. Позволяйте проверять и выдвигать гипотезы на основе эмпирического и проблемного обучения. Рассмотрите следующие пути исследования:

• Каким образом студенты могут исследовать свои выводы безопасным и ответственным образом?
• Как учащиеся могут использовать свой собственный опыт обучения в качестве метода опробования новых способов взаимодействия и открытий?
• Как мы можем поддержать студентов в процессе экспериментирования и помочь им справиться с моментами, когда они пренебрегают другими, проявляют предвзятость или участвуют в дискриминации?
• Каким образом мы, педагоги, можем дать студентам возможность попробовать новые теории и идентичности, не заставляя их чувствовать себя стигматизированными, сведенными к ярлыкам или неправыми в своих суждениях и мнениях?

Сильное учебное сообщество - это сообщество, построенное самонаправленными учениками, которые вносят мощный вклад в поддержку, возвышение и расширение возможностей друг друга. Чтобы создать этот уровень инклюзивности и инноваций, все ученики (как студенты, так и преподаватели) должны знать, как учиться и как эффективно сотрудничать, принимая на себя ответственность за свой собственный вклад. Самонаправленное обучение будет всегдаОни существуют и без наших попыток ввести их в учебный план, но учебный план, который освещает и ищет намерение через самонаправленное обучение, выведет наши сообщества на преобразующий уровень.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Эннис, Р. Х. (1996) Диспозиции критического мышления: их природа и возможность оценки. Неформальная логика, 18(2), 165-182.