Selbstgesteuertes Lernen ist nicht der neueste Trend in der Bildung. Es gibt es schon seit den Anfängen der kognitiven Entwicklung (Aristoteles und Sokrates) und ist ein natürlicher Weg zu tiefem Verständnis und Effizienz. Wenn wir uns bewusst machen, wie selbstgesteuertes Lernen im Klassenzimmer aussehen kann, und es als integralen Bestandteil unseres Lernens nutzen, können wir eine sinnvollere Lernerfahrung schaffenfür Schüler, die über das Wiederkäuen von auswendig gelernten Inhalten hinausgehen. Selbstgesteuertes Lernen ist etwas, das wir leben.

Was ist selbstgesteuertes Lernen?

Einige der ersten modernen formalen Theorien des selbstgesteuerten Lernens stammen aus der progressiven Bildungsbewegung und von John Dewey, der glaubte, dass Erfahrung der Eckpfeiler der Bildung sei. Durch die Integration vergangener und gegenwärtiger Erfahrungen, die auf persönlichen Interpretationen und dem Lernstoff basieren, würden die Schüler am effektivsten lernen. Folglich besteht die Rolle des Lehrers darin, ein Führer zu sein, derSchülerinnen und Schüler erforschen die Welt um sie herum, formulieren Forschungsfragen und testen Hypothesen.

Heute gibt es eine Vielzahl von Bildungssystemen, die selbstgesteuertes Lernen als Pädagogik einbeziehen und auf der Idee basieren, dass alle Menschen für ihre eigene kognitive Entwicklung verantwortlich sein können und sollten. Bemerkenswerte Modelle sind Demokratische Freie Schulen und Programme, wie das Institute for Democratic Education (IDEA) und die Sudbury School, die sich auf pädagogische Freiheit, demokratischeGovernance und persönliche Verantwortung.

Selbstgesteuertes Lernen kann so vielfältig sein wie das einfache Entdecken neuer Informationen und das kritische Nachdenken darüber, die aktive Teilnahme und der Beitrag zu einer Lerngemeinschaft oder die Gestaltung des eigenen Lernweges und die Auswahl von Ressourcen, Leitfäden und Informationen.

Wie kann ich es verwenden?

Unabhängig davon, wie Sie das selbstgesteuerte Lernen in Ihre Lerngemeinschaft integrieren wollen, gibt es verschiedene Methoden, die Lehrer und Eltern anwenden können, um die Eigenverantwortung der Lernenden zu stärken und sie bei der Gestaltung ihres eigenen Lernweges zu unterstützen:

Kritisch denken

Die wertvollste Ressource für selbstgesteuertes Lernen ist die Fähigkeit, sich seiner selbst und der Welt um uns herum bewusst zu sein und beides gründlich zu hinterfragen. Obwohl es viele Interpretationen darüber gibt, was kritisches Denken ist und bewirkt, definiert Robert Ennis es als "vernünftiges, reflektierendes Denken, das sich auf die Entscheidung konzentriert, was zu glauben oder zu tun ist" (Ennis, 1996, S. 166). Pädagogen verwenden in der Regelkritisches Denken im Klassenzimmer als die 5 W's und das H (Was, Warum, Wer, Wann, Wo, Wieso und Wie).

Ein kritischer Denker zu sein, der für sein eigenes Lernen verantwortlich ist, bedeutet jedoch so viel mehr als nur Fragen zu stellen. Dies sind alles tiefere Facetten des kritischen Denkens:

• Bewusstsein für Eigeninteressen und Reaktionen
• Berücksichtigung der Glaubwürdigkeit von Inhalten
• Offen sein für neue Informationsquellen und Perspektiven
• Die Kombination von Gefühlen, Informationen und neuen Entdeckungen weiter ausbauen

Wie kann ich das im Unterricht einsetzen?

Eine großartige Möglichkeit, Lernwerkzeuge zu fördern, anstatt den Schülern vorzuschreiben, wie sie lernen sollen, sind Aktivitäten, die Design Thinking fördern. Bieten Sie Gelegenheiten im Klassenzimmer an, bei denen die Schüler ihre eigenen kritischen Fragen über den Inhalt schreiben können. Sie können damit beginnen, sie zu fragen: "Was glaubt ihr, müsst ihr über diese Information, dieses Ereignis, diese Perspektive usw. wissen?" oder "Welche Fragen können gestellt werden, um diese Information aufzudecken?neue Informationen und Perspektiven zu diesem Thema?".

Ressourcen aufspüren

Wenn sich Schüler für ein bestimmtes Thema, eine bestimmte Fähigkeit oder ein bestimmtes Ereignis interessieren, kann es für sie schwierig sein zu wissen, wo sie mit dem Lernen beginnen sollen. Je weiter die Schüler fortschreiten und je mehr sie lernen, desto mehr Fragen tauchen auf und desto mehr Ressourcen werden benötigt. Bei den Ressourcen kann es sich um Ratgeber oder Mentoren handeln, die über Fachwissen auf einem bestimmten Gebiet verfügen, um Informationen und Medien, um den Zugang zu Lernprogrammen oder um Verfahren und Schritte zurdas kognitive Gerüst freizuschalten.

Die Erfahrung, Ressourcen zu finden und neue Informationen und Möglichkeiten zu entdecken, ist ansteckend. Je stolzer die Schülerinnen und Schüler darauf sind, es selbst herauszufinden, desto mehr fühlen sie sich befähigt, weiter zu lernen, und werden das Muster der Entdeckung wiederholen, wenn sie es auf andere Interessen und Themen anwenden.

Wie kann ich das im Unterricht einsetzen?

Wenn ein Schüler beispielsweise sein Interesse an Sprachen bekundet, wird der Lehrplan den Schüler auf einen Sprachkurs hinweisen; aber um die Sprache wirklich zu erleben und fließend zu beherrschen, reicht ein Kurs nicht aus. Die Schüler brauchen zusätzliche Informationen, um in den Prozess einzutauchen, der über das Verstehen und die Analyse hinausgeht. Sie können auf eine Vielzahl von Ressourcen zurückgreifen, sofern sie wissen, wie undEs gibt großartige kostenlose Online-Programme wie Duolingo, Reisemöglichkeiten wie AFS oder eine Gruppe von Gleichaltrigen in ihrer Gemeinde, die die gewünschte Sprache sprechen.

Sprache ist nur ein Bereich, der von Interesse ist. Andere wertvolle Plattformen für selbstgesteuerte Lernmöglichkeiten sind in die Open-Education-Bewegung eingebettet. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) ist ein Sammelbecken für Literatur, wissenschaftliche Arbeiten, Lehrmaterialien und offene Kurse über renommierte Institutionen. Alle OER-Ressourcen sind kostenlos und benötigen keine Genehmigung zur Nutzung. Dies istunglaublich wertvoll für Schüler, die nicht in den Genuss von Privilegien und Zugang kommen.

Informationen zur Überprüfung

"Fake News", die von den Medien selbst zu Sensationen aufgebauscht werden, sind nicht unbedingt eine neue Erscheinung, aber sie verbreiten sich mit dem Internet der Dinge in obszöner Geschwindigkeit. Zu wissen, wie man kritisch denkt und Informationsquellen ausfindig macht, ist für effektives, selbstgesteuertes Lernen unerlässlich, kann Schüler jedoch auf verschlungene Pfade führen, wenn sie nicht wissen, wie sie Quellen recherchieren können. Um die Öffentlichkeit beiUm diesem Bedarf gerecht zu werden, haben Websites wie Facebook damit begonnen, Nachrichtenquellen in den sozialen Medien zu überprüfen. Andere Websites wie Snopes fungieren als Online-Faktenprüfer, um Fake News zu entlarven. Obwohl diese Maßnahmen von Vorteil sein können, sollten sich selbstgesteuerte Lernende nicht darauf verlassen, dass größere Quellen die Arbeit für sie erledigen. Einrichtungen wie die Georgetown University bieten den Studierenden Methoden zur Ermittlung vonVergessen Sie nicht, dass auch Fake News auf der Meinung von jemandem beruhen und zur Realität von jemandem beitragen.

Wie kann ich das im Unterricht einsetzen?

Eine gute Möglichkeit, die Quelle und die Auswirkungen verschiedener Perspektiven zu erforschen, besteht darin, sich nicht einfach mit den zur Verfügung gestellten Informationen zufrieden zu geben. Selbstgesteuerte Lernende sollten Möglichkeiten schaffen, Informationen zu erfahren und die Auswirkungen der darauf basierenden Ideen und Perspektiven zu berücksichtigen. Wie kann dies im Unterricht aussehen?

• Schaffung von Aktivitäten, die die Schüler beim Abwägen von Ergebnissen unterstützen, unter Berücksichtigung der möglichen Ergebnisse
• Erkennen einer Vielzahl von Perspektiven mit Hilfe von Mind Mapping oder Infografiken
• Der Vergleich und die Gegenüberstellung von Karten zwischen den Schülern unterstützt sie dabei, Unterschiede zu erkennen.
• Die Anwendung von Reflexionstechniken wie Tagebuchführung und Dialog helfen, die emotionalen Auswirkungen auf soziale Situationen und das kollektive Umfeld zu erkunden.

Erfahrungen modellieren

Sobald ein selbstgesteuerter Lernender in der Lage ist, kritisch zu denken, Ressourcen ausfindig zu machen, die sein Wachstum und seine Entwicklung unterstützen, und diese Quellen auf ihre Gültigkeit und Wirkung hin zu untersuchen, ist es unerlässlich, dass er in der Lage ist, sein Lernen in neuen Erfahrungen zu modellieren. Wie in Blooms Taxonomie beinhaltet tieferes Lernen unsere Fähigkeit, neue Möglichkeiten zu schaffen, die uns wiederum neue Informationen liefern.

Wie kann ich das im Unterricht einsetzen?

Finden Sie Möglichkeiten, die in kritischen Übungen getroffenen Entscheidungen nachzuahmen und zu "erproben". Lassen Sie Tests und Hypothesen zu, die auf erfahrungs- und problembasiertem Lernen beruhen. Ziehen Sie die folgenden Wege der Untersuchung in Betracht:

• Wie können Schülerinnen und Schüler ihre Schlussfolgerungen auf sichere und verantwortungsvolle Art und Weise untersuchen?
• Wie können Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Lernerfahrungen als Methode zum Ausprobieren neuer Wege der Interaktion und Entdeckung nutzen?
• Wie können wir Schülerinnen und Schüler beim Experimentieren unterstützen und ihnen helfen, mit Momenten umzugehen, in denen sie andere missachten, Vorurteile zeigen oder sich an Diskriminierung beteiligen?
• Wie können wir als Pädagogen den Schülern den Raum geben, neue Theorien und Identitäten auszuprobieren, ohne ihnen das Gefühl zu geben, stigmatisiert zu werden, auf Etiketten reduziert zu werden oder mit ihren Urteilen und Meinungen falsch zu liegen?

Eine starke Lerngemeinschaft besteht aus selbstgesteuerten Lernenden, die sich gegenseitig unterstützen, fördern und befähigen. Um dieses Maß an Integration und Innovation zu erreichen, müssen alle Lernenden (Schüler und Lehrer gleichermaßen) wissen, wie sie lernen und wie sie effektiv zusammenarbeiten können, indem sie sich ihre eigenen Beiträge zu eigen machen. Selbstgesteuertes Lernen wird immerAber ein Lehrplan, der die Intentionen durch selbstgesteuertes Lernen beleuchtet und anstrebt, wird unsere Gemeinschaften auf eine transformative Ebene bringen.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions:Their Nature and Assessability. Informal Logic, 18(2), 165-182.