ಸ್ವ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಲ್ಲ. ಇದು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಇದೆ (ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್), ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಗೋಚರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಅದು ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನವನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯು ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೇನು?

ಸ್ವ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮೊದಲ ಆಧುನಿಕ ಔಪಚಾರಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಪ್ರಗತಿಪರರಿಂದ ಬಂದವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಂದೋಲನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಾಧಾರವೆಂದು ನಂಬಿದ ಜಾನ್ ಡೀವಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿರುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ, ತನಿಖಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ಸಹ ನೋಡಿ: 3 ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಬದಲಾಗಬೇಕು

ಇಂದು, ಸ್ವಯಂ-ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿವೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾದರಿಗಳು ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ಉಚಿತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (IDEA)ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಡ್‌ಬರಿ ಶಾಲೆ.

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಸರಳವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. , ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು.

ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ ನಿಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು:

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು

0>ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಂಪನ್ಮೂಲವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಎರಡರ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ವಿಚಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ರಾಬರ್ಟ್ ಎನ್ನಿಸ್ ಇದನ್ನು "ಸಮಂಜಸವಾದ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆಯು ಏನನ್ನು ನಂಬಬೇಕು ಅಥವಾ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಎನ್ನಿಸ್, 1996, p.166). ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು 5 W ಮತ್ತು H (ಏನು, ಏಕೆ, ಯಾರು, ಯಾವಾಗ, ಎಲ್ಲಿ, ಏಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ) ಎಂದು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಳವಾದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ:

• ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು-ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು
• ವಿಷಯದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ
• ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ತೆರೆದಿರುವುದು
• ಭಾವನೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮುಂದುವರೆಯುವುದು

ನಾನು ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ಹೇಳುವುದು, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಆಲೋಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, "ಈ ಮಾಹಿತಿ, ಘಟನೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಅಥವಾ "ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು?".

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುವುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿರಬಹುದು, ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅನ್‌ಲಾಕ್ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳು.

ಸಹ ನೋಡಿ: ಗಣಿತದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಧಿಕಾರ, ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಭಾಷಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಆದರೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರರ್ಗಳತೆಯನ್ನು ತಲುಪಲು, ಕೋರ್ಸ್ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಾವಿ ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. Duolingo, AFS ನಂತಹ ಪ್ರಯಾಣದ ಅವಕಾಶಗಳು ಅಥವಾ ಬಯಸಿದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಅವರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪೀರ್ ಗ್ರೂಪ್‌ನಂತಹ ಉತ್ತಮ ಉಚಿತ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.

ಭಾಷೆಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳಿಗಾಗಿ ಇತರ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವೇದಿಕೆಗಳು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ. ಓಪನ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ರಿಸೋರ್ಸ್ ಕಾಮನ್ಸ್ (OER) (www.oercommons.org) ಎಂಬುದು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪಾಂಡಿತ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸ, ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ತೆರೆದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಜೇನುಗೂಡು. ಎಲ್ಲಾ OER ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸವಲತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು

“ನಕಲಿ ಸುದ್ದಿ”, ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಒಂದು ಹೊಸ ಘಟನೆ, ಆದರೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಶ್ಲೀಲ ದರದಲ್ಲಿ ಮೆಟಾಸ್ಟಾಸೈಸಿಂಗ್ ಆಗಿದೆವಿಷಯಗಳು. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಹಾದಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು. ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, Facebook ನಂತಹ ಸೈಟ್‌ಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಸುದ್ದಿಗಳ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಸ್ನೋಪ್ಸ್‌ನಂತಹ ಇತರ ಸೈಟ್‌ಗಳು ನಕಲಿ ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಫ್ಯಾಕ್ಟ್ ಚೆಕರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ದೊಡ್ಡ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬಾರದು. ಜಾರ್ಜ್‌ಟೌನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮೂಲಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ) ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಡಿ, ನಕಲಿ ಸುದ್ದಿಯು ಸಹ ಯಾರೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾರೊಬ್ಬರ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

ಮೂಲವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸರಳವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೇಗಿರಬಹುದು?

• ಸಾಧ್ಯವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೂಗುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
• ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಇನ್ಫೋಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸುವುದು
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
• ಜರ್ನಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಂತಹ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನುಭವಗಳು

ಒಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಲೋಚಿಸುವ ವಲಯದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಆ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಬ್ಲೂಮ್ಸ್ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಯಂತೆ, ಆಳವಾದ ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು?

<0 ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮತ್ತು "ಪೈಲಟ್" ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಊಹೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿ. ಕೆಳಗಿನ ವಿಚಾರಣೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು?
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆಯ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳು?
• ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವಾಗ, ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ತೋರಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ತಾರತಮ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ?
• ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ , ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಳಂಕಿತರಾಗದಂತೆ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬಹುದೇ,ಲೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆಯೇ?

ಒಂದು ಬಲವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮುದಾಯವು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಉನ್ನತೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಬಲೀಕರಣಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಟ್ಟದ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಹಕರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನಮ್ಮ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತನಾ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

ಎಂನಿಸ್, R. H. (1996) ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಡಿಸ್ಪೊಸಿಷನ್ಸ್: ದೇರ್ ನೇಚರ್ ಅಂಡ್ ಅಸೆಸೆಬಿಲಿಟಿ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ತರ್ಕ, 18(2), 165-182.