自己完結型教室は、学校内で最も排他的な学習環境であり、特別支援教育の教師が、認知、感情、身体的な著しい遅れの結果、通常、最大の学習課題を示す個々の生徒を受け入れることができる場所であると考えられています。

自己完結型教室には、少人数制やスタッフ対生徒の比率が高いなどの特徴がありますが、生徒が最も重視するのは、緊密なコミュニティで学ぶことの心地よさです。 私たちの共同指導による高校自己完結型教室では、生徒が共有し、考え、発展する機会を提供する文化を受け入れることで成功を収めました。 私たちは、次のことを推進しています。は、生徒が主体性を持ち、地域の一員であることに誇りを持ち、責任を負うべきだという考え方です。

実社会での応用を重視し、学習障害のある生徒が高校卒業後の生活で必要とするスキルの習得に取り組んでいます。

自給自足の教室は、計画と実行が大変ですが、正しい考え方さえあれば、あらゆるレベルで成長できる教室となります。

自己完結型クラスルームで重視している4つの戦略

1.コミュニティ感覚を醸成する： 生徒、保護者、同僚と強い関係を築き、維持することは、長い道のりです。 私たちは、研修を受け、期待に応えてくれる熱心なサポートスタッフに恵まれていますが、これは非常に重要です。 期待を共有するための協力は、非常に貴重です。

IEPだけでなく、興味調査や生徒、保護者、前任教師との会話を通じて、生徒の興味、強み、ニーズを知ることから始めます。 また、早い段階からご家族に連絡を取り、年間を通して継続的に保護者からのフィードバックを求めます。 そして、生徒の課題や懸念だけでなく、成功も共有します。

例えば、英語、歴史、理科の先生方と協力して、地質学的な事象の順序などの考え方を、物語の中の事象の順序に結びつけ、歴史の授業で行うようなタイムラインを使用します。 また、美術の授業と協力して、生徒を対象にした授業を行っています。星の一生や岩石の層について学ぶと、その模型を作ることができます。

また、生徒と仲間をつなぐピアメンタープログラムにも取り組んでいます。 ピアメンターは自己完結型のクラスに配属され、クラス内の活動を支援したり、地域密着型の旅行に同行したり、一緒にランチを食べたり、ダンスやゲームナイトなどの課外イベントを引率したりと、生徒の活動をサポートします。を開催しており、そのすべてが帰属意識とコミュニティ意識を育んでいます。

2.ルーチンを確立しつつも、柔軟性を持たせる： 日課の大切さと、状況に応じて臨機応変に対応する方法を教えてもらうと、学校卒業後の生活への備えができます。

私たちは、授業時間を学習ブロックに分け、体系的な動きと同時に、さまざまな方法で柔軟に教材を学ぶことができるようにしています。 また、生徒に学習の選択肢と差別化を提供することで、柔軟性を高めています。

私たちは毎日、チェックインから始めます。 このルーチンは、部屋にいる生徒一人ひとりを把握するのに役立ち、生徒のエネルギー、集中力、学習準備のレベルを測ることができます。 私たちは授業の最後に、終了票を出します。 それは、学んだことについてでなくても、レッスンやアクティビティの後に生徒がどう感じたかを簡単に書いたものである場合があります。

ゲームや絵を描いたり、ワークシートを完成させたり、グループ内で議論したりすることで、コンセプトの理解を示すことができます。 また、重要なコンテンツやスキルを毎日繰り返し練習し、数学などの科目でスキルを強化することで、生徒の学習意欲の向上につながります。メモリを使用します。

3.多様な指導方法を採用する： 教室での指導方法を変えることで、生徒がさまざまな方法で学ぶ機会を提供し、生徒のエンゲージメントレベルを維持することができます。

また、生徒が教え、創造する機会を設けることで、生徒が概念を教えようとすることで、より深く理解することができます。

教材を変えることもエンゲージメントを高める方法のひとつで、体験型アクティビティ、コンピューターアプリ、ラボやデータ収集のアクティビティを頻繁に切り替えています。 また、KahootやQuizletなどのツールを使ってゲームや楽しいアクティビティを設定し、楽しく学びながらスキルを強化できるようにしています。

4.地域密着型指導（CBI）を取り入れる： 例えば、生徒が社会に出て役立つスキルを身につけることで、学校卒業後に遭遇する現実的な状況を知ることができます。

非営利団体、図書館、United Wayなどの組織と連携し、地域の募金活動や機関、地域支援システムを支援する機会を学生に提供しています。 これにより、帰属意識を育み、社会に貢献する一員となることを奨励しています。 例えば、地域の機関への協力、コミュニティガーデンについて学ぶ、フードバンクで働く、などが挙げられます、シニアセンターでの演奏や、シニアの方々と一緒に工作をしたり。

例えば、チアリーダーは、チアを学びたい生徒を指導し、統一されたバスケットボールの試合のハーフタイムにパフォーマンスを披露しています。