Ste se že kdaj znašli na sestanku zaposlenih, kjer nekateri vaši sodelavci, če nimate boljšega izraza, niso bili pozorni? Ocenjevali so domačo nalogo, imeli zasebne pogovore, pisali SMS-sporočila?

Dobro vemo, da se otroci ne razlikujejo od odraslih: če jih dogajanje ne pritegne, bodo našli kaj drugega, kar jih bo zanimalo.

Doseči, da so vsi učenci na začetku pouka osredotočeni, navdušeni in pripravljeni za delo, je dovolj velik izziv. Enako težavno je, ko se učenci osredotočijo na pouk, opazovati, kako se umikajo. To ni nič nenavadnega. Navsezadnje se vsakdo, ki mora sedeti skozi dolgo rutino - vključno z učiteljevo predstavitvijo -, zagotovo kdaj odklopi.

Če vam ne uspe pritegniti in obdržati pozornosti učencev na začetku ali sredi pouka, motor učenja učencev, ki ga poskušate upravljati, preprosto ni v pogonu.

Več o vključevanju študentov:

• Oglejte si vse vire Edutopije o upravljanju razreda
• Oglejte si ta videoposnetek: Veliko razmišljanje o sodelovanju
• Preberite: Deset preprostih strategij za ponovno vključevanje učencev

Od mrtvega časa do aktivnega učenja

Temu pomanjkanju zavzetosti pravim mrtvi čas. Mrtvi čas ovira učenje učencev in je nalezljiv. Tiste, ki so pri nalogi, zvabi k razmišljanju: "Zakaj bi bil jaz pozoren, če drugi niso?"

Menim, da je mrtvi čas tako škodljiv, da bom storil vse, kar je v moji moči, da preprečim celo namig o njegovem izbruhu. Če si prizadevate za čim boljše učenje vseh učencev, se vam zdi, da je to, da otroci obtičijo v mrtvem času, majhna izdaja - sebi in njim.

Aktivno učenje in aktivno poslušanje - pri katerem se učenci temeljito in premišljeno ukvarjajo drug z drugim ali z učiteljem - sta nasprotje mrtvega časa. Merrill Harmon in Melanie Toth v svoji knjigi Inspiring Active Learning predstavljata lestvico, ki opisuje štiri ravni motivacije učencev.

Učence na najnižji, 4. stopnji, imenujejo izogibalci dela, na 3. stopnji so polzavestni delavci. Blizu vrha so odgovorni učenci, na koncu pa pridejo popolnoma aktivni učenci.

Kot učitelj in svetovalec za projektno učenje sem bil vedno pozoren na te stopnje vključenosti učencev. Ugotovil sem, da je težko ohraniti pozornost učencev, kadar učna ura prihaja od učitelja. Vendar je lahko enako težko, kadar so vključeni v projektne učne skupine, zlasti kadar je samostojnost, ki jo zahteva projektno učenje, zanje nekaj novega.

Včasih gre za posameznika v skupini, ki se ne more vključiti, drugič za celotno skupino. Z leti sem pripravil vrsto strategij za odpravo mrtvega časa in napredovanje učencev po lestvici aktivnega učenja.

Izgradnja vašega arzenala

Odpravljanje mrtvega časa se začne z ustvarjanjem arzenala rutin in dejavnosti. To so lahko dejavnosti za splošne namene, ki se uporabljajo za različna predmetna področja ali sloge poučevanja, ali posebne dejavnosti, usmerjene v vsebino, ki učencem omogočajo učenje z uporabo več inteligenc, ne le običajnega poslušanja in spominjanja.

Nekatere so fizične dejavnosti, ki otrokom pomagajo sprostiti zbrano energijo, druge pa ustvarjajo zasebni čas za razmišljanje, ki spodbuja razmislek. Lahko pa so tudi dobro vodena komunikacija med učenci, ki zagotavlja, da vsi razmišljajo o delu.

Razvijanje teh dejavnosti na začetku zahteva čas, vendar se trud več kot izplača - v smislu vodenja razreda in splošnega učenja. Z ustvarjanjem zaloge dejavnosti, ki jih lahko uporabim, sem le redko v zadregi, ko moram izvesti eno od njih, da se otroci vrnejo na pravo pot.

Ni presenetljivo, da učenci te strategije spoznajo in se jih veselijo. Ugotavljam, da se obnesejo na začetku pouka, ko se otroci umirijo, ali kadar koli, ko potrebujejo spodbuden način za ponovno osredotočenje.

10 pravil sodelovanja

1. Začetek pouka z ogrevanjem uma

Klasično ogrevanje je, da učence prosimo, naj poiščejo napake v gradivu, napisanem na tabli. (To idejo lahko uporabite na katerem koli predmetnem področju.) Toda namesto da bi jih prosili, naj delajo tiho in sami, nato pa se pogovorili v klasičnem postopku vprašanj in odgovorov z enim učencem naenkrat (medtem ko mnogi sedijo nepozorno), uporabite kombinacijo sodelovanja in tekmovanja, da odpravite tisto, kar bi lahko bilopostanejo mrtvi časi.

Tukaj je opisano, kako: Organizirajte ekipe treh učencev in jih prosite, naj delajo skupaj (tiho) in dvignejo roke, ko menijo, da so našli vse napake. Ko prva ekipa sporoči, da je končala, jim dajte še nekaj časa, nato pa naj ekipe s prsti pokažejo - skupaj na štetju do tri - število napak, ki so jih našli v delu. Ekipa, ki jih je našla največ, opiše svoje odgovore, doklerse druga ekipa ne strinja vljudno ali dokler ne konča.

2. Uporabite gibanje, da se otroci osredotočijo

Vse učence prosite, naj se postavijo za svoje mize in se pridružijo preprostemu telesnemu gibanju v koreografiji. Ker je za večino otrok to poživljajoče in ker je enostavno spremljati polno sodelovanje, bo to morda eden od vaših najljubših načinov, kako otroke osredotočiti in ubiti mrtvi čas.

Za osnovne razrede je na voljo naslednji način: Učite vzorce ploskanja z rokami, ki spremljajo prepevan verz ali niz matematičnih dejstev. Za popestritev dodajte še topotanje z nogami ali ploskanje z rokami s partnerjem.

Za srednješolce vam predstavljamo naslednji način: Ustvarite ritem s praskanjem s prsti in ploskanjem z rokami, ki ga vi modelirate, oni pa ga ponavljajo. Ritem in vzorec spreminjajte v intervalih po 15-20 sekund, da jih spodbudite k pozornosti in sodelovanju.

Tukaj je način za vse razrede, tudi za srednjo šolo: Ponudite raztezanje za sedmo vajo ali križno plazenje. Za izvedbo križnega plazenja se postavite in začnite korakati na mestu, kolena pa dvignite zelo visoko. Ko dvignete levo koleno, se z desno roko dotaknite levega kolena in se z njo dotaknite telesa.

Nato enako naredite z levo roko na desnem kolenu. S tem vzorcem nadaljujte minuto ali več. (Lahko ga tudi spremenite, na primer tako, da otroci med vsakim nizom dotikov kolena ploskajo z rokami nad glavo.)

3. Naučite učence sodelovati, preden pričakujete uspeh

Projektno učenje in drugo skupinsko delo brez predhodnega usposabljanja lahko povzroči veliko mrtvega časa. Velik del tega lahko odpravite že v zarodku, če pred začetkom projektov učite spretnosti sodelovanja. Za učenje skupinskega dela vam ni treba uporabiti dejavnosti, povezane z vašim predmetnim področjem.

Tukaj je opisano, kako: Eden od načinov je, da damo ekipam učencev škarje, dva lista papirja, deset sponk in 10-palčni trak ter jih prosimo, naj v 20 minutah zgradijo najvišji prostostoječi stolp.

Pred dejavnostjo skupaj z učenci pripravite rubriko za timsko delo, v kateri so opisi želenih norm in vedenja. Medtem ko polovica ekip gradi stolpe, naj druga polovica učencev stoji okoli njih v krožnem "akvariju" kot nemi opazovalci.

Nato opravite razgovor in opazovalce naučite, da pred kritičnim komentarjem podajo pozitiven komentar: "Všeč mi je bilo, da so [prazno], zanima pa me, ali bi lahko tudi [prazno]." Opazovalce zamenjajte z graditelji stolpov in preverite, ali se lahko izboljšajo, nato pa ponovno opravite razgovor.

4. Uporabite hitre zapise, ko želite miren čas in razmislek učencev

Ko zanimanje za predstavitve upade ali ko želite učence umiriti po hrupni dejavnosti skupinskega dela, jih prosite, naj naredijo hitro pisanje ali kratko nalogo za pisanje dnevnika.

Tukaj je način za učence osnovnih šol: Vprašajte: "Kaj je bilo v [prazno] najbolj zanimivo?" "Kaj vas je v [prazno] zmotilo?" "Kaj vam je bilo najbolj jasno?" "Kaj je bilo v [prazno] dolgočasno?" "Na kaj ste ob [prazno] pomislili v svojem življenju?"

Za učence srednjih razredov in starejše je tukaj opisano, kako: Poskusite s spodbudami, kot so naslednje, ali pa pripravite svoje: "Povzemite, kaj ste slišali." "Napovejte izpitno ali kvizno vprašanje, ki bi ga lahko postavil na podlagi tega gradiva." "Zagovarjajte eno od stališč, ki ste jih zavzeli med predhodno razpravo."

Učitelji se pogosto izogibajo dajanju tovrstnih nalog, saj je njihovo redno ocenjevanje lahko preobremenjujoče. Obvladajte to obremenitev tako, da učenci z zelenim (ali drugim barvnim) pisalom obkrožijo en zapis iz tedna, za katerega jamčite, da ga boste prebrali.

Občasno naj ob svojem zapisu napišejo nekaj stavkov, v katerih bodo razložili, zakaj želijo, da preberete prav ta zapis. Naj vedo, da boste prebrali odlomke, označene z zeleno barvo, in da boste, če vam bo čas dopuščal, morda prebrali tudi preostale, če boste imeli čas.

5. Pri dajanju navodil se držite strogega reda

Preprečevanje mrtvega časa je še posebej pomembno pri podajanju navodil. Obstaja veliko odličnih načinov, kako zahtevati pozornost učencev, vendar so mnogi uspešni ali neuspešni glede na to, kako zahtevni ste glede končnega rezultata.

Ne glede na to, katero metodo boste uporabili, je pred začetkom govora nujno zahtevati (1) popolno tišino, (2) popolno pozornost in (3) vseh pet očesnih zrkel na vas (dve očesi na obraz, dve očesi na kolena in očesno zrklo na srce). Ta pristop sem uporabil pri vseh razredih, ki sem jih kdajkoli poučeval, in to je velika razlika. Srednje šole programa Knowledge Is Power (KIPP) vključujejo podroben SSLANTpričakovanja: nasmeh, sedenje, poslušanje, spraševanje, prikimavanje, ko razumete, in spremljanje govorca.

Tukaj je opisano, kako: Ko učencem predstavite to rutino, jo izvedite petkrat zapored: Napovejte, da jih boste čez trenutek pustili, da se na kratko pogovorijo med seboj, nato pa jim boste dali znak (lahko glasno preštejete od ena do tri, pozvonite in tako naprej) in počakali, da bodo popolnoma pripravljeni na vaš govor.

V prvih dveh tednih po začetku te rutine učence pogosto opozarjajte, kaj se od njih pričakuje. Da bi bili vsi odgovorni za to, da bodo ves čas poslušali, jasno povejte, da svojih navodil ne boste nikoli ponavljali, ko jih boste končali.

6. Uporabite pokal za pravičnost, da bodo učenci razmišljali

Bolj ko boste v razredu vzpostavili podporno okolje, v katerem bodo učenci spodbujeni k tveganju, ne da bi se bali, da jih bodo zaničevali ali dražili, lažje boste redno uporabljali skodelico pravičnosti, ne da bi se počutili, kot da jih pripravljate na neuspeh.

Tukaj je opisano, kako: Ime vsakega učenca napišite na palčko za sladoled in jih položite v skodelico. Da bi učence držali v šahu, potegnite naključno palčko in izberite nekoga, ki bo spregovoril ali odgovoril na vprašanje. Pomembno: Ko začnete uporabljati skodelico pravičnosti, pripravite vrsto vprašanj, na nekatera lahko uspešno odgovorijo vsi učenci. Ta strategija spodnji tretjini razreda omogoča, da se vključi in odgovori navprašanja, ne da bi jih bilo treba postaviti na laž.

7. Uporabite signalizacijo, da lahko vsi odgovorijo na vaše vprašanje

Če želite zagotoviti, da vsi učenci aktivno razmišljajo, redno postavljajte vprašanja, na katera mora vsak pripraviti vsaj en odgovor, in jim s tem dajte vedeti, da pričakujete odgovor. Nato počakajte, da vsi učenci sporočijo, da so pripravljeni.

Tukaj je opisano, kako: Pri matematiki lahko na primer vprašate: "Na koliko načinov lahko v glavi izračunate 54-17? (Odštejete 10 in nato 7, odštejete 20 in nato dodate 3 itd.) Ali pri pregledu predstavitve vprašajte: "Koliko ključnih točk te predstavitve ste pripravljeni opisati?"

Z vprašanji, ki omogočajo več odgovorov ali razlag, diferencirate pouk; od vsakega se pričakuje, da bo našel vsaj en odgovor, nekateri pa jih lahko najdejo več.

Za sporočanje števila odgovorov lahko učenci uporabijo znakovni jezik, na primer tako, da držijo roko na prsih (tako da njihove roke niso vidne sosedom) in pokažejo enega ali več prstov, s katerimi označijo, koliko odgovorov imajo. Ta tehnika preprečuje, da bi se učenci hvalili, koliko idej so si zamislili ali kako hitro so pripravljeni. Nato lahko povabite prostovoljce, ki želijo deliti svojeodgovore z ostalimi v razredu.

8. Uporabite naloge z minimalnim nadzorom, da iz rednih opravil iztisnete mrtvi čas

Naloge, ki zahtevajo minimalen nadzor, dodajo namensko dejavnost v trenutkih, ki bi se običajno spremenili v mrtvi čas. Pridejo prav pri razdeljevanju papirjev, delu z majhno skupino učencev, nepredvideni prekinitvi, obravnavi učencev, ki niso naredili domače naloge, ali zagotavljanju dela tistim, ki so nalogo končali pred drugimi.

Tukaj je opisano, kako: Medtem ko razdeljujete papirje, prosite učence, naj naredijo hitro pisanje (glejte 4. točko) ali se povežejo v pare in drug drugega preverijo glede besed iz besedišča. Učence tudi usposobite, da se priznajo, če niso naredili domače naloge. Tako med pregledom domače naloge v razredu ti učenci ne bodo samodejno v mrtvem teku. Namesto tega bodo takoj prešli na te vnaprej dogovorjene naloge minimalnega nadzora.

Lahko jih na primer prosite, naj preučijo pregledni list, povzamejo odlomek iz branja, vnaprej preberejo dnevno nalogo ali ustvarijo in preučijo besedišče ali drugo vsebino. Morda boste ugotovili, da učenci nenadoma pogosteje delajo domače naloge, namesto da bi se soočili s tem dodatnim delom.

9. Spremenite svoje stile poučevanja

Če želite, da učenci sodelujejo in so v nenehni pripravljenosti, poskušajte preiti od učenja, osredotočenega na učitelja, k aktivnemu učenju, osredotočenemu na učenca, in obratno.

Tukaj je opisano, kako: Predstavitev predstavite tako, da se učenci povežejo v pare, se med seboj pogovorijo o predhodnem poznavanju predstavitve in sestavijo seznam štirih vprašanj, na katera bodo želeli izvedeti odgovore. Na hitro obhodite vse učence in jih opomnite, naj ostanejo pri nalogi.

Da bi spodbudili aktivno poslušanje, učencem vnaprej pripravite seznam pomembnih vprašanj. Predstavitev prekinite s hitrim zapisom (glejte #4), nato pa naj si učenci "delijo v paru" tako, da jih prosite, naj primerjajo svoje zapise s sosedom. Iz skodelice pravičnosti (glejte #6) potegnite palice in izberite pare učencev, ki bodo svoje misli predstavili razredu.

10. Ustvarite taktike timskega dela, ki poudarjajo odgovornost

Z vztrajanjem, da učenci "vprašajo tri pred mano", jasno pokažete, da se od njih pričakuje, da bodo poiskali pomoč pri vseh članih svoje ekipe, preden se bodo obrnili na vas.

Tukaj je opisano, kako: To pravilo utrdite tako, da ko vam želi učenec v ekipi zastaviti vprašanje, vi, učitelj, vedno vprašate drugo osebo v ekipi, ali ve, kaj je vprašanje. Če ne ve, vljudno odidite in ekipa bo hitro razumela, kaj pričakujete.

Drug način za poudarjanje odgovornosti je, da rečete: "Ko menite, da je vaša ekipa opravila nalogo, me poiščite v 30 sekundah in mi povejte." Ta strategija prenaša odgovornost na ekipo, da bo opravila nalogo.

Preberite še en članek Tristana de Frondevilla z naslovom "Deset korakov do boljše vključenosti študentov", ki vsebuje deset strategij za večjo vključenost študentov.

Tristan de Frondeville , nekdanji učitelj, vodi svetovalno podjetje PBL Associates, ki se ukvarja s projektnim učenjem in prenovo šol.