Усі педагоги дуже піклуються про мотивацію своїх учнів. Вони хочуть, щоб вони любили вчитися, були винахідливими та наполегливими перед обличчям навчальних труднощів. Вони не хочуть, щоб їхні учні падали духом, коли вони застрягають, роблять помилки або отримують незадовільні оцінки. У цьому контексті на сцену виходить мислення зростання.

Мислення зростання - це віра в те, що ви можете розвинути свої таланти і здібності завдяки наполегливій праці, правильним стратегіям і допомозі інших. Воно протистоїть фіксованому мисленню, яке полягає у вірі в те, що таланти і здібності є незмінними рисами, які ніколи не можна покращити. Дослідження показали (і продовжують показувати), що мислення зростання може мати глибокий вплив на учнівську успішність.мотивацію, що дозволяє їм зосередитися на навчанні, бути більш наполегливими, більше вчитися і краще справлятися з навчанням. Важливо, що коли учні вчили мислення зростання, вони починають проявляти більше цих якостей.

Зазвичай ми навчаємо учнів мисленню зростання за допомогою онлайн-програм, які демонструють, як змінюється мозок під час навчання (як нейрони встановлюють міцніші зв'язки, коли учні працюють над складними завданнями і дотримуються їх) і як застосовувати це у навчанні. Ці програми також містять свідчення інших учнів про те, як вони використовували мислення зростання для виконання шкільних завдань і для того, щобпрацювати над досягненням значущих цілей у своєму житті.

Після багатьох захоплюючих результатів досліджень освітяни стали все більше цікавитися розвитком мислення зростання серед своїх учнів. Це було надзвичайно приємно. Бачити деякі великі успіхи було ще приємніше. Однак поступово я усвідомив, що не всі освітяни розуміють цю концепцію до кінця.

Виявлення хибного мислення зростання

Все почалося з того, що моя австралійська колега Сьюзен Маккі повідомила мені, що вона все частіше і частіше бачить помилкове мислення зростання Це коли освітяни думають і роблять всілякі речі, які вони просто називають мисленням зростання. А потім я теж почав це помічати. І ось що я побачив.

Похвала лише зусиллям

У багатьох випадках мислення зростання зводилося до похвали за зусилля. Так, наша робота показала, що похвала студентів за їхні успіхи процес (їхню наполегливу працю, стратегії, зосередженість і наполегливість) і пов'язуючи це з їхньою успішністю, навчанням або прогресом, могло б сприяти розвитку мислення зростання. Але в практиці багатьох вчителів воно було відірване від будь-якого навчання або прогресу. "Великі зусилля" стали втішним призом для дітей, які не вчилися. Тож ті самі учні, які найбільше потребували дізнатися про розвиток своїх здібностей, натомість булиотримуючи похвалу за свої неефективні зусилля.

Вчителі повинні говорити правду. Вони можуть визнавати похвальні зусилля, але вони також повинні визнавати, коли учні не навчаються ефективно, а потім працювати з ними над пошуком нових стратегій навчання. (До речі, заохочення учнів до старанності - ще одна неефективна практика, яка не вчить мисленню, що сприяє зростанню).

Говорити студентам: "Ви можете все"

В ім'я мислення зростання студентів також запевняли, що вони здатні до що завгодно. Хоча це може бути правдою, просте твердження не робить її такою, особливо коли студенти ще не мають знань, навичок, стратегій чи ресурсів, щоб досягти цього. Кваліфіковані викладачі встановлюють високі стандарти для студентів, а потім допомагають їм зрозуміти, як стати на шлях до досягнення цих стандартів. Це не порожня обіцянка.

Звинувачення у мисленні студента

Мабуть, найнеприємніше, що я чула, - це те, як деякі педагоги звинувачують мислення дітей у тому, що вони не вміють вчитися. Нещодавно одна з батьків написала мені зворушливого листа. Її донька навчалася в чудовій школі, яка, використовуючи принципи мислення зростання, допомогла їй відчути себе ефективним учнем, навіть якщо навчання давалося їй повільно і з труднощами. Потім вона перейшла до іншої школи,де дітей лаяли і соромили - в ім'я мислення зростання - за те, що вони не були наполегливими і не вчилися ефективно.

Завдання вчителя - створити клас, де панує мислення зростання. У безпеці таких класів учні можуть почати залишати позаду своє фіксоване мислення і спробувати ідею про те, що вони можуть розвивати свої здібності. Ми бачимо, як це відбувається, коли вчителі дають учням можливість розвиватися:

• Змістовна робота
• Чесні та корисні відгуки
• Поради щодо майбутніх стратегій навчання
• Можливість переглянути свою роботу та продемонструвати свої знання

Подолання уявних загроз

Але відбувалося й дещо інше: освітяни декларували, що мають мислення, спрямоване на розвиток, але насправді не йшли на цей довгий шлях - можливо, шлях довжиною в ціле життя.

Ми усвідомили, що кожен з нас є сумішшю обох мисленнєвих установок: іноді ми налаштовані на зростання, а іноді нас зациклює на фіксованому мисленні те, що ми сприймаємо як загрозу. Це можуть бути виклики, помилки, невдачі або критика, яка загрожує нашому відчуттю власних здібностей - наприклад, вихід на невідому територію з новим методом викладання, протистояння з учнем, якийне вчитися або порівнювати себе з більш досвідченим викладачем. Чи надихаємося ми пробувати щось нове, чи відчуваємо тривогу або захищаємося?

Для того, щоб працювати над розвитком мислення, нам потрібно спостерігати за собою і знаходити свої тригери. Просто проведіть кілька тижнів, помічаючи, коли ви входите в більш загрозливий, захисний стан. Не судіть себе. Не боріться з цим. Просто спостерігайте. Потім, як радить Сьюзен Маккі, дайте своїй фіксованій особистості мислення ім'я. Поговоріть з нею, називаючи її по імені, коли вона з'являється. Згодом спробуйте залучити її до участі вспівпрацюйте над своїми складними цілями, а не дозволяйте сумнівам і страхам підірвати вас.

Насамкінець, дослідження виявило інструмент, який може підвищити мотивацію учнів. Це один з небагатьох інструментів, який неодноразово підтверджувався ретельними дослідженнями, але для того, щоб цей інструмент був ефективним, його потрібно правильно розуміти і використовувати. Наше дослідження зараз присвячене з'ясуванню того, як освітяни можуть більш ефективно прищеплювати мислення зростання, оскільки це є нашим найвищим пріоритетом.