Quando se deparar com desafios no trabalho com alunos de inglês (ELs), comece com uma abordagem empática. Estes alunos sentem-se muitas vezes esquecidos, excluídos e confusos em situações escolares. A linguagem corporal, as expressões faciais e o tom de voz podem mostrar-lhes que se preocupa. Criar um ambiente acolhedor proporciona uma base para a aprendizagem e, uma vez estabelecido esse ambiente, pode apoiarestes alunos na sua aquisição da língua com algumas estratégias simples.

4 Estratégias para apoiar os alunos de inglês

1) Uma imagem vale mais do que mil palavras: Uma imagem é compreensível em qualquer língua. Para os alunos de inglês que podem não compreender tudo o que um professor diz, uma imagem ajudará a clarificar o significado e a encorajar a compreensão.

Sempre que introduzir vocabulário novo, junte uma imagem a cada palavra importante. Por exemplo, quando ensinei Romeu e Julieta Para cada cena que estávamos a estudar, distribuí aos meus alunos um folheto com cinco a seis palavras do vocabulário que iriam encontrar. O folheto continha a palavra em inglês, uma imagem e um espaço para os alunos escreverem a tradução da palavra na sua própria língua. Também projectei as palavras e as imagens no quadro e expliquei cada uma delas. Depois de lermos a cena, afixei impressões de cada palavra com a respectiva imagem eadicionou-os a uma parede de palavras.

A inclusão de imagens pode aumentar a compreensão e a resistência. Pense em adicionar imagens às avaliações ou a quaisquer instruções impressas para actividades.

2) Verificar frequentemente a sua compreensão: Muitas vezes, os alunos de EL não lhe dizem quando não compreendem algo porque não querem que os seus colegas saibam. A utilização de avaliações formativas rápidas pode ajudar a determinar onde é necessária mais instrução.

O Turn and Talk é uma estratégia útil porque reduz a ansiedade que os alunos do EL muitas vezes sentem quando lhes é pedido que falem em frente de toda a turma. O Turn and Talk pode ser modificado para os alunos do EL, fornecendo um iniciador de frases ou pedindo-lhes que escrevam a sua resposta antes de a partilharem com um amigo. Observar os alunos durante uma actividade de Turn and Talk é útil para avaliar a compreensão dos alunos.

Os bilhetes de saída são actividades escritas curtas, normalmente dadas no final de uma aula para verificar a compreensão dos alunos. Incluir um iniciador de frases ou uma imagem de apoio num bilhete de saída é uma forma fácil de apoiar a aprendizagem dos alunos do EL.

Ao avaliar a compreensão dos alunos, é importante verificar com frequência. Depois de dar instruções para uma actividade, verifique com os alunos de inglês e reafirme as expectativas, se necessário. Modele a tarefa se parecer que as instruções não foram suficientes. Verificar a compreensão e fornecer esclarecimentos proporciona uma prática linguística repetida para os alunos que ainda estão a desenvolver proficiência em inglês.

3) Utilizar quadros de frases e parágrafos: Muitos alunos da minha turma, especialmente os menos proficientes, têm vergonha de falar à frente da turma. Além disso, têm dificuldade em dar respostas gramaticalmente correctas às perguntas. Para resolver este problema, forneço quadros de frases durante a discussão na aula.

Por exemplo, se for pedido aos alunos que forneçam provas, pode utilizar o quadro de frases "Eu sei isto porque o texto diz _____".

Se quiser que os alunos falem sobre as causas de um acontecimento histórico, um quadro de frases poderia ser:

"Uma das causas de (o acontecimento) é _____" ou (O acontecimento) ocorreu porque _____."

As molduras das frases também podem ser úteis em actividades de escrita. Os alunos de inglês consideram muitas vezes as actividades de escrita assustadoras devido às elevadas expectativas linguísticas da escrita académica. Fornecer um modelo sintáctico pode diminuir a ansiedade.

Por exemplo, se estiver a pedir aos seus alunos que comparem e contrastem duas personagens ou acontecimentos, pode utilizar uma estrutura de parágrafo como esta:

Recentemente, utilizei um quadro de parágrafo de causa e efeito com alunos do quinto ano do EL. Os alunos tinham de utilizar as palavras-sinal para inferir se deviam escrever uma causa ou um efeito. Sublinhámos as palavras-sinal como um andaime, mas os alunos tinham de identificar correctamente as causas e os efeitos de uma casa destruída. Para os alunos que não conseguem escrever um parágrafo de causa e efeito de forma independente, este quadro de parágrafo deu-lhes aapoio de que necessitavam para comunicar causas e efeitos.

4) Textos em pedaços: A leitura de textos académicos é um desafio para os alunos de inglês devido ao vocabulário académico complexo, à sintaxe complicada e à densidade do texto. Uma estratégia consiste em dividir as passagens em secções curtas e fáceis de gerir.

Para cada passagem, escolha duas a três palavras-chave do vocabulário e forneça imagens desses itens. Permita que os alunos traduzam as palavras para a sua língua materna, caso não estejam familiarizados com os termos. Depois de cada parte do texto, peça aos alunos para escreverem um resumo de uma frase da secção, utilizando as palavras do vocabulário na sua frase. Em seguida, passe para a secção seguinte do texto.

Quando ensinei o discurso "I Have a Dream" de Martin Luther King a alunos do ensino secundário, eles consideraram-no um desafio. Dividi o discurso em cinco secções e passámos um período de aula em cada secção, concentrando-nos no vocabulário e na mensagem. Todos os dias, trabalhámos em conjunto para encontrar a citação mais importante dessa secção, reescrevê-la numa linguagem mais simples e ilustrá-la.

Ao fim de cinco dias, dei aos alunos um conjunto de cartões com as nossas cinco citações, cinco citações parafraseadas e cinco imagens e pedi-lhes que fizessem corresponder os itens. Depois, tiveram de escrever um resumo de todo o discurso.