প্ৰকল্পভিত্তিক শিক্ষণ (PBL) স্বাভাৱিকতে নিজকে পৃথক নিৰ্দেশনাৰ বাবে ধাৰলৈ দিয়ে। ডিজাইন অনুসৰি ই ছাত্ৰকেন্দ্ৰিক আৰু ছাত্ৰ-চালিত, আৰু ই শিক্ষকসকলক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ প্ৰয়োজনীয়তাসমূহ বিভিন্ন ধৰণে পূৰণ কৰিবলৈ ঠাই দিয়ে। পিবিএলে মূল্যায়নৰ লগতে দৈনন্দিন ব্যৱস্থাপনা আৰু নিৰ্দেশনাৰ ক্ষেত্ৰতো ফলপ্ৰসূ পাৰ্থক্যৰ অনুমতি দিব পাৰে।

পিবিএলৰ বিশেষজ্ঞসকলে আপোনাক এই কথা ক'ব, কিন্তু মই প্ৰায়ে শুনিবলৈ পাওঁ যে শিক্ষকসকলে প্ৰকৃত উদাহৰণ, নিৰ্দিষ্ট কথা বিচাৰিছে যাতে তেওঁলোকক প্ৰসংগক্ৰমে কেনেকুৱা দেখা যায় শ্ৰেণীকোঠা। আমি সকলোৱে নিৰ্দিষ্ট ধাৰণা আৰু কৌশল চেষ্টা কৰি চাব লাগিব যাতে আমাৰ মগজুৱে এক বেলেগ প্ৰেক্ষাপটত কাম কৰিব পাৰে। ইয়াত এটা পিবিএল প্ৰকল্পৰ সময়ত ব্যৱহাৰ কৰিবলগীয়া কিছুমান নিৰ্দিষ্ট পাৰ্থক্য কৌশল দিয়া হৈছে।

1. দলৰ জৰিয়তে পাৰ্থক্য নিৰ্ণয় কৰা

আমি সকলোৱে জানো যে বৈষম্যপূৰ্ণ গোটকৰণে কাম কৰে, কিন্তু কেতিয়াবা সমজাতীয় গোটকৰণ এটা প্ৰকল্পত পাৰ্থক্য স্থাপনৰ এক ফলপ্ৰসূ উপায় হ'ব পাৰে। কেতিয়াবা উদাহৰণস্বৰূপে উপন্যাস বা সাহিত্যভিত্তিক পিবিএল প্ৰকল্পত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক পঢ়াৰ স্তৰ অনুসৰি গোট কৰি পাৰ্থক্য কৰাটো উপযুক্ত হ’ব পাৰে। তেনেকৈয়ে মই যিবোৰ গোটক নিবিড় কামৰ প্ৰয়োজন সেইবোৰ ল'ব পাৰো আৰু নিশ্চিত কৰিব পাৰো যে তেওঁলোকে প্ৰয়োজনীয় নিৰ্দেশনা পাইছে।

দল গঠন ইচ্ছাকৃত হ'ব লাগে, আৰু আমি দল কেনেকৈ গঠন কৰো তাৰ কিয় জানিব লাগিব। আপুনি শৈক্ষিক ক্ষমতাৰ বাবে পাৰ্থক্য কৰি আছেনে? সহযোগিতা দক্ষতাৰ বাবে আপুনি পাৰ্থক্য কৰি আছেনে? আপুনি সামাজিক-আৱেগিক উদ্দেশ্যত পাৰ্থক্য কৰি আছেনে? আপুনি আবেগৰ বাবে পাৰ্থক্য কৰি আছেনে? যদি আপুনি কডিজাইনাৰ বা পিবিএল প্ৰকল্পৰ সহ-ডিজাইনাৰ, দলসমূহ নিৰ্দেশনাক পৃথক কৰাৰ এটা ফলপ্ৰসূ উপায় হ'ব পাৰে।

2. প্ৰতিফলন আৰু লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণ

প্ৰতিফলন পিবিএলৰ এটা অপৰিহাৰ্য উপাদান। গোটেই প্ৰকল্পটোৰ সময়ছোৱাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ কামৰ ওপৰত চিন্তা-চৰ্চা কৰি অধিক শিক্ষণৰ বাবে লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে। এইটো তেওঁলোকৰ বাবে ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষণ লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণ কৰাৰ বাবে আৰু আপোনাৰ বাবে তেওঁলোকে নিৰ্ধাৰণ কৰা লক্ষ্যৰ বাবে নিৰ্দিষ্ট নিৰ্দেশনাক লক্ষ্য কৰি লোৱাৰ এক সুন্দৰ সুযোগ।

এটা প্ৰকল্পৰ নিৰ্দিষ্ট মাইলৰ খুঁটিত, মই পৰ্যবেক্ষণ কৰা এজন শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে কি সেই বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ দিছিল'। d এতিয়ালৈকে গণিত আৰু বিজ্ঞানত শিকিছে, আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকে এতিয়াও শিকিব বিচৰা কথাবোৰৰ বাবে লক্ষ্য বিবৃতি তৈয়াৰ কৰিছে। তাৰ পিছত শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কেৱল তেওঁলোকে বিচৰা কথাটোৱেই নহয়, তেওঁলোকে জানিবলগীয়া কথাবোৰো শিকিবলৈ সহায় কৰিব পৰাকৈ কাৰ্য্যকলাপৰ ডিজাইন কৰিছিল।

3. মিনি-পাঠ, কেন্দ্ৰ, আৰু সম্পদ

এইটো সম্ভৱতঃ মোৰ প্ৰিয়। শ্ৰেণীত সময় চুহিব পৰা ৰোধ কৰিবলৈ এটা ডাঙৰ পৰিচালনা কৌশল হোৱাৰ উপৰিও মিনি-পাঠ আৰু কেন্দ্ৰসমূহ নিৰ্দেশনাক পৃথক কৰাৰ এক উত্তম উপায়। হয়তো আপুনি আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণত সহায় কৰিবলৈ মিনি-পাঠ বা কেন্দ্ৰৰ কাম আগবঢ়ায়, বা হয়তো আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ভিডিঅ', গেম, আৰু পঢ়াকে ধৰি বিভিন্ন সম্পদ দেখুৱায়, য'ৰ পৰা শিকিব পাৰি।

মই এজন শিক্ষকক চিনি পাওঁ যিয়ে শিকিছে শ্ৰেণীকোঠাৰ এটা ভালদৰে তেল দিয়া পিবিএল মেচিন। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পণ্যৰ কামৰ পৰা তেওঁলোকে জনা কথাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি শিক্ষণ ষ্টেচন, সম্পদ, আৰু মিনি-পাঠলৈ নিৰৱচ্ছিন্নভাৱে আগবাঢ়ি যায়।ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ লগত ইমানেই মিল খায় যে তেওঁলোকে সঁচাকৈয়ে ইয়াৰ মালিকীস্বত্ব ল’বলৈ সক্ষম হয়, আৰু শিক্ষকে কোনো ধাৰণা নোহোৱাকৈয়ে নিৰ্দেশনা প্ৰদান কৰে। সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীকে মিনি-পাঠটোৰ প্ৰয়োজন নহ'বও পাৰে, গতিকে আপুনি প্ৰকৃততে উপকৃত হ'ব পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে ইয়াক আগবঢ়াব বা দাবী কৰিব পাৰে।

4. পণ্যত কণ্ঠ আৰু পছন্দ

পিবিএলৰ আন এটা অপৰিহাৰ্য উপাদান হ’ল ছাত্ৰৰ কণ্ঠ আৰু পছন্দ, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে কি উৎপাদন কৰে আৰু তেওঁলোকে নিজৰ সময় কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰে এই দুয়োটা দিশতে। প্ৰডাক্টসমূহৰ সহায়ত আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে জনা কথাবোৰ বিভিন্ন ধৰণে দেখুৱাবলৈ অনুমতি দিব পাৰে। লিখিত উপাদানৰ পৰা আৰম্ভ কৰি কলাত্মক বা নাট্যমণ্ডিতলৈকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সামগ্ৰিকভাৱে মূল্যায়ন কৰা পদ্ধতিসমূহৰ মাজত পাৰ্থক্য কৰিব পাৰি। ইয়াত তেওঁলোকৰ আবেগ সক্ৰিয়ভাৱে কামত আহে।

আকৌ, ই সকলো নিৰ্ভৰ কৰে আপুনি মূল্যায়ন কৰা মানদণ্ডৰ ওপৰত, কিন্তু মানদণ্ডই আপোনাৰ চিন্তাধাৰাক আৱদ্ধ কৰি ৰাখিব নিদিব। হয়, যদি আপুনি লিখাৰ মূল্যায়ন কৰি আছে তেন্তে আপোনাৰ এটা লিখিত উপাদান থাকিব পাৰে, কিন্তু নিজকে সুধিব, “মই ইয়াত কণ্ঠ আৰু পছন্দৰ অনুমতি কেনেকৈ দিব পাৰো?” ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ যোগফলৰ বাবে সম্ভাৱনাসমূহ আকোৱালি লোৱা।

5. গঠনমূলক মূল্যায়নৰ জৰিয়তে পাৰ্থক্য কৰা

ফৰ্মেটিভ মূল্যায়ন সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে একে দেখা যাব পাৰে। দেখাতও বেলেগ হ’ব পাৰে। আমি জানো যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে শিকি অহাখিনি বিভিন্ন ধৰণে দেখুৱাব পাৰে, যিটো ওপৰত উল্লেখ কৰা হৈছে যে যোগফল মূল্যায়ন হিচাপে উৎপাদিত সামগ্ৰীৰ ক্ষেত্ৰত। ইয়াৰ উপৰিও বাটত বুজাবুজিৰ বাবে পৰীক্ষা কৰাৰ লগে লগে আপুনি বিভিন্ন ধৰণে গঠনমূলকভাৱে মূল্যায়ন কৰিব পাৰেযেতিয়া উপযুক্ত হয়।

হয়তো আপুনি প্ৰকল্পটোত সহযোগিতাক লক্ষ্য কৰি লৈছে। ইয়াৰ গঠনমূলক মূল্যায়ন আপুনি বিভিন্ন ধৰণেৰে পৃথক কৰিব পাৰে। হয়তো মৌখিক সন্মিলন৷ হয়তো লিখিত সঁহাৰিৰ ধাৰাবাহিকতা৷ হয়তো ই কোনো গ্রাফিক অৰ্গেনাইজাৰ বা কোলাজ৷ অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণভাৱে, এই গঠনমূলক মূল্যায়নসমূহে আপোনাক প্ৰকল্পত আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে প্ৰয়োজনীয় নিৰ্দেশনাৰ ধৰণৰ পাৰ্থক্য কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।

6. দলীয় কাম আৰু ব্যক্তিগত কামৰ ভাৰসাম্য

পিবিএল প্ৰকল্পত দলীয় কাম আৰু সহযোগিতা নিয়মিতভাৱে ঘটে। আমি সহযোগিতাৰ যিমানেই লাভৱান হ’ব বিচাৰো, সিমানেই কন্টেন্টৰ লাভ উঠাব বিচাৰো। কিন্তু এনেকুৱা সময়ো আহে যেতিয়া ব্যক্তিগত নিৰ্দেশনা আৰু অনুশীলনৰ প্ৰয়োজন হ’ব পাৰে। আপুনি শিক্ষণ পৰিৱেশটোক পৃথক কৰিব লাগিব কাৰণ কিছুমান ছাত্ৰই নিজাববীয়াকৈ ভাল শিকে, আৰু আন কিছুমানে দলত ভালকৈ শিকে। আচলতে আমি সকলোৱে অকলে প্ৰক্ৰিয়াকৰণ আৰু চিন্তা কৰিবলৈ সময়ৰ প্ৰয়োজন ঠিক যেনেকৈ আমাৰ সমনীয়াৰ পৰা শিকিবলৈ সময়ৰ প্ৰয়োজন। দুয়োটাকে ভাৰসাম্য ৰক্ষা কৰাটো নিশ্চিত কৰক যাতে আপুনি ব্যক্তিগত ভিত্তিত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক লগ কৰিবলৈ সময় দিয়াৰ লগতে সহযোগিতামূলক পৰিৱেশক সমৰ্থন কৰে।

আপুনি আপোনাৰ শ্ৰেণীকোঠাত পিবিএল প্ৰক্ৰিয়া আয়ত্ত কৰাৰ লগে লগে, আপুনি স্বজ্ঞাতভাৱে আপোনাৰ বাবে নিৰ্দেশনাক পৃথক কৰাৰ উপায় বিচাৰি পাব ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক। আপুনি প্ৰকল্পটোক বিভিন্ন ধৰণেৰে বিষয়বস্তু আৰু দক্ষতাক মৰাপাটৰ বাবে ডিজাইন কৰিব। আপুনি ছাত্ৰৰ আবেগ আৰু লক্ষ্যৰ অনুমতি দিবলৈ গঠনমূলক আৰু যোগফলমূলক মূল্যায়ন সৃষ্টি কৰিব, আৰু আপুনি প্ৰক্ৰিয়াটো পৰিচালনা কৰিব যাতে ই...ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোক য'ত আছে তাত লগ কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকক আগুৱাই নিবলৈ অনুমতি দিয়ে।