স্ব-গতিসম্পন্ন শেখার সাথে আমার যাত্রা শুরু হয়েছিল যখন আমার প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা (PBL) বাস্তবায়নের প্রচেষ্টা দুর্দান্তভাবে ব্যর্থ হয়েছিল। আমার ছাত্রদের কাছে PBL-এর সাথে মানিয়ে নিতে প্রয়োজনীয় গবেষণা দক্ষতা বা স্ব-ব্যবস্থাপনার দক্ষতা ছিল না, কারণ তারা প্রথমবারের মতো এটি চেষ্টা করেছিল। কিভাবে তাদের শেখার মালিকানা নিতে হয় এবং স্ব-ব্যবস্থাপনার দক্ষতা তৈরি করতে হয় তা শেখানোর জন্য আমার একটি উপায় দরকার ছিল, এবং আমি স্ব-গতিশীল শিক্ষার প্রতিশ্রুতি পেয়েছি।

যদিও আমার ছাত্ররা প্রথমে এতে অস্বস্তিকর ছিল, তারা দ্রুত মানিয়ে নেয় এবং আরো নিযুক্ত হয়ে ওঠে. তারা আরও আত্মনির্ভরতা, ভাল সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং আরও ভাল সময় ব্যবস্থাপনা প্রদর্শন করেছে। তারা আরও শিখেছে এবং আরও ধরে রেখেছে, এবং যখন আমি পরে একটি PBL ইউনিট তৈরি করেছি, তারা সফলভাবে এটি সম্পূর্ণ করতে সক্ষম হয়েছিল।

স্ব-গতিশীল শিক্ষার 5 কী

1। শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি ট্র্যাক করা: শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব অগ্রগতি ট্র্যাক করার একটি উপায় দিন। তারা ট্র্যাকে আছে কিনা বা টিউটরিংয়ে অতিরিক্ত সময়ের প্রয়োজন কিনা তা মূল্যায়ন করার জন্য তাদের একটি পেসিং গাইডের প্রয়োজন৷

আমি ছাত্রদের ইউনিট অ্যাসাইনমেন্ট সহ একটি সাধারণ চেকলিস্ট এবং গ্রেডিং সময়ের জন্য একটি প্রস্তাবিত নির্ধারিত তারিখ দিই৷ এটি তাদের প্রতিদিন স্ব-শুরু করতে দেয় কারণ তারা জানে তারা কী নিয়ে কাজ করছে এবং তাদের লক্ষ্য কী। এটি তাদের তাদের গতি নিরীক্ষণ করতেও অনুমতি দেয়: যদি তারা দেখতে পায় যে আমি যখন পরামর্শ দিচ্ছি যে তাদের পাঁচটি বিষয়ে আয়ত্ত করা উচিত তখন তারা কেবল দুটি বিষয়ে আয়ত্ত করেছে, তারা জানে যে তাদের আসতে হবেটিউটরিং।

2. নমনীয় গ্রুপিং ব্যবহার করা: একই অ্যাসাইনমেন্টে কাজ করা ছাত্রদের অংশীদার করার উপায় খুঁজুন। চেকলিস্টে অ্যাসাইনমেন্ট বা বিষয় দ্বারা মনোনীত টেবিল বা ডেস্ক গ্রুপে শিক্ষার্থীদের বসিয়ে আপনি এটি করতে পারেন। যখন তারা অ্যাসাইনমেন্ট শেষ করে, তারা পরবর্তী কাজের জন্য নির্ধারিত টেবিলে যেতে পারে।

গ্রুপগুলি ক্রমাগত পরিবর্তিত হয়, যা ছাত্রদের তাদের বন্ধু গোষ্ঠীর বাইরে বিভিন্ন লোকের সাথে কাজ করতে শিখতে সাহায্য করে। এটি গোষ্ঠীর ভূমিকাগুলিকে অর্গানিকভাবে স্থানান্তরিত করার অনুমতি দেয় - যে ছাত্রদের একটি বিষয় বা অ্যাসাইনমেন্টে অতিরিক্ত সাহায্যের প্রয়োজন হয় তারা নিজেদেরকে পরবর্তীতে সহায়তা প্রদান করতে পারে৷

3. বিশেষ জনসংখ্যা সহ: Schoology বা Canvas এর মত একটি লার্নিং ম্যানেজমেন্ট সিস্টেম (LMS) ব্যবহার করার কথা বিবেচনা করুন যাতে আপনি ছাত্রদেরকে বিশেষ শিক্ষা এবং ইংরেজি ভাষা শেখার জন্য বিচক্ষণতার সাথে মিটমাট করতে পারেন (যেমন, IEP অনুযায়ী তাদের নির্ধারিত কাজের চাপ সামঞ্জস্য করে বা সাবটাইটেল যোগ করে যেকোনো ভিডিওতে)। যদি একজন ছাত্রের IEP অতিরিক্ত সময়ের জন্য কল করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি LMS আপনাকে একটি কুইজ বা পরীক্ষায় বা সেই স্বতন্ত্র ছাত্রের জন্য একটি অ্যাসাইনমেন্টের নির্ধারিত তারিখে বরাদ্দকৃত সময় সামঞ্জস্য করতে দেয়৷

আপনার যদি পরিবর্তিত মান সহ ছাত্র থাকে, আপনি একটি অ্যাসাইনমেন্ট বা পরীক্ষার প্রশ্নগুলিকে তাদের প্রতি মনোযোগ না দিয়ে সেই পরিবর্তনগুলিকে প্রতিফলিত করতে মানিয়ে নিতে পারেন। এবং একটি এলএমএস ব্যবহার করে যেখানে সমস্ত অ্যাসাইনমেন্ট যেকোন সময়ে অ্যাক্সেসযোগ্য থাকে আমার ইংরেজি ভাষা শিক্ষার্থীদের পূর্বরূপ দেখতে দেয়আমি এটি সম্পর্কে কথা বলার আগে উপাদান, এবং এটি আমাকে একটি শব্দকোষ বা বাক্য কান্ডের মতো ভাষা সমর্থন তৈরি করতে দেয়৷

4. শেখার মূল্যায়ন: প্রতিটি বিষয়ে পৃথক মূল্যায়ন তৈরি করুন, তবে ইউনিটের ভিত্তিতে ছোট, প্রামাণিক সমস্যা সমাধানের কাজগুলিতে কাজ করার জন্য ভিন্ন ভিন্ন গোষ্ঠীগুলিকে একত্রিত করুন। প্রতিটি ক্লাসের শুরুতে আমি আমার ছাত্রদের এলোমেলো গোষ্ঠীতে সম্পূর্ণ করার জন্য একটি মিনি-ল্যাব বা বহুস্তরীয় সমস্যা দিই, যা প্রস্তাবিত গতির পিছনে, গতিতে এবং প্রস্তাবিত গতির চেয়ে এগিয়ে থাকা ছাত্রদের মিশ্রিত করে। শেখার মূল্যায়ন করার জন্য, আমি গোষ্ঠীগুলির মধ্যে প্রচার করি এবং যে কোনও ভুল ধারণা বা বিভ্রান্তির বিষয়গুলির জন্য শুনি যা এখনও সমাধান করা দরকার৷

যেহেতু দলগুলি একসাথে কাজ করছে, যে ছাত্ররা এগিয়ে কাজ করছে তাদের ধারণাটি শেখানোর সুযোগ রয়েছে। অন্যরা, গতিতে থাকা শিক্ষার্থীরা শক্তিবৃদ্ধি এবং স্পষ্টীকরণ পায় এবং যে শিক্ষার্থীরা গতির পিছনে রয়েছে তারা ধারণা সম্পর্কে প্রশ্ন করতে পারে। ছাত্র গোষ্ঠীগুলি একটি সম্পূর্ণ ক্লাস আলোচনায় ভাগ করে নেওয়ার মাধ্যমেও উপকৃত হয়, যেখানে তারা একই সমস্যা সমাধানের বিভিন্ন উপায় দেখতে পারে৷

5৷ দক্ষতার জন্য চাপ দেওয়া: শিক্ষার্থীদের তাদের সময়মতো সেরা কাজ করতে উত্সাহিত করুন। আমার গ্রেড প্রতি গ্রেডিং পিরিয়ডের শেষে (প্রতি পাঁচ থেকে সাত সপ্তাহে) লক হয়ে যায় এবং আমার জেলা তার পরে পরিবর্তন করতে নিরুৎসাহিত করে—আমার ছাত্রদের সেই সময়সীমার মধ্যে তাদের চেকলিস্ট শেষ করতে হবে। সেখানে কেবলমাত্র এত পরিপূর্ণতাবাদ রয়েছে যা তারা প্ররোচিত করতে পারেতাদের এগিয়ে যাওয়ার আগে, কিন্তু ঘড়ির কাঁটা দৌড়ানোর জন্য তাদের ঢালু কাজ করার দরকার নেই।

আমার ক্লাসে কিছু "ফিনিশার" আছে—ছাত্র যারা রেস করার চেষ্টা করে, খালি জায়গাটা শেষ করে মিস করা ধারণাগুলিতে ফিরে না গিয়ে ন্যূনতম পাস করা বা অ্যাসাইনমেন্ট শেষ করা। এটিকে নিরুৎসাহিত করার জন্য, আমি স্পষ্টভাবে তাড়াহুড়ো করা কাজ গ্রহণ করতে অস্বীকার করি এবং যতক্ষণ না শিক্ষার্থীরা আমি যে ধারণাটি মূল্যায়ন করছি তাতে দক্ষতা প্রদর্শন না করা পর্যন্ত আমি একটি গ্রেড রেকর্ড করি না। যদি আমি তাদের বোঝাপড়ার মধ্যে ভুল ধারণা বা ফাঁক খুঁজে পাই, তবে আমি তাদের সমাধান করার জন্য প্রতিক্রিয়া সহ কাজটি ফিরিয়ে দিই এবং যতক্ষণ না আমি দেখতে পাচ্ছি যে তারা একটি গভীর বোঝাপড়ায় পৌঁছেছে ততক্ষণ পর্যন্ত এই প্রক্রিয়াটি ব্যাচ গ্রেডিংয়ের চেয়ে বেশি সময় নেয়, এবং এর মানে হল যে কোনো সময়ে আমাকে একাধিক উত্তর কী ট্র্যাক রাখতে হবে কারণ শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন সময়ে বিভিন্ন মূল্যায়ন পয়েন্টে পৌঁছায়, কিন্তু আমি দেখেছি যে সুবিধাগুলি অতিরিক্ত কাজের চেয়ে বেশি। বছর বাড়ার সাথে সাথে, শিক্ষার্থীরা তাদের কাজটি হস্তান্তর করার আগে দুবার পরীক্ষা করা শুরু করে এবং তারা আরও ভাল মানের কাজ শুরু করে।

নিজের চেষ্টা করা

যদিও আমার ছাত্ররা এইভাবে শিখতে অস্বস্তি বোধ করে বছরের শুরুতে, শেষ পর্যন্ত তারা কতটা শিখেছে এবং ধরে রেখেছে তা দেখে তারা অবাক হয়ে যায়।

আপনাকে প্রথমে একটি ইউনিটের সাথে স্ব-গতি সম্পন্ন শেখার চেষ্টা করা উচিত। এমন একটি ইউনিট দিয়ে শুরু করুন যা পূর্ববর্তী শিক্ষার্থীরা সহজেই উপলব্ধি করেছে—স্ব-গতিশীল শিক্ষায় স্থানান্তরিত হওয়া শিক্ষার্থী এবং উভয়ের জন্যই একটি বিশাল শিক্ষার বক্রতা হতে পারে।শিক্ষক, তাই এমন একটি বিষয়ে শুরু করা ভাল যেখানে আপনি নতুন প্রক্রিয়াগুলিতে মস্তিষ্কের শক্তি প্রদান করতে পারেন। তারপর যখন আপনি একটি কঠিন ইউনিটের সাথে এটি করেন, তখন শিক্ষার্থীরা নতুন উপাদানের সাথে জড়িত হতে পারে কারণ তাদের স্ব-গতি সম্পন্ন প্রক্রিয়াগুলি ইতিমধ্যেই কমে গেছে।