Nach fünf Jahren außerhalb des Klassenzimmers bin ich wieder in meinem jetzigen Schulbezirk und unterrichte AP U.S. History für eine Gruppe von Schülern im zweiten Jahr. Der Kurs ist Teil einer umfassenderen Initiative, die unseren Schülern die Möglichkeit bietet, sowohl ihr Highschool-Diplom als auch ihren Associate Degree an einem örtlichen Community College zu erwerben. Meine Aufgabe ist es, AP History als Mittel zur Vorbereitung der Schüler zu nutzenfür die Lektüre von Texten auf Hochschulniveau und deren Analyse.

Natürlich bereite ich meine Schüler darauf vor, indem ich sie im Rahmen des Unterrichts mit Texten über die Geschichte der USA auf College-Niveau arbeiten lasse. Glücklicherweise habe ich keine Eltern, die von meinen Schülern verlangen, dass sie bestimmte Wahrheiten über die Vergangenheit der Vereinigten Staaten nicht lernen.

Im Bundesstaat New Jersey sind die öffentlichen Schulen sogar verpflichtet, die Leistungen und Beiträge der Schwarzen in der amerikanischen Geschichte zu behandeln. In meiner Klasse haben wir gerade Eine afroamerikanische und lateinamerikanische Geschichte der Vereinigten Staaten von Paul Ortiz, und wir werden beginnen Color of Law: Eine vergessene Geschichte darüber, wie unsere Regierung Amerika segregierte, von Richard Rothstein im nächsten Schuljahr. Darüber hinaus haben wir begutachtete Zeitschriftenartikel über die Geschichte der USA gelesen und werden dies auch weiterhin tun.

Wie die sokratische Methode erlebt werden kann

Aufgeregt, wieder zu unterrichten, dachte ich an meine Zeit als Student zurück und fragte mich, was mich dazu motivierte, die zugewiesene Lektüre zu vervollständigen, um für den Unterricht bereit zu sein. Meine Gedanken führten mich zurück zu meiner kurzen Zeit als Jurastudent.

Ich kann mich noch gut daran erinnern, wie ich das erste Mal im Hörsaal saß, um meine Vorlesung zum Zivilprozessrecht zu besuchen. Ich hatte nicht alle Vorlesungsunterlagen gelesen, aber ich dachte, dass ich an diesem Tag durchkommen und mich auf die Beantwortung der Fragen für die nächste Vorlesung vorbereiten könnte. Bis ich sah, wie der Professor die Studenten wahllos aufrief und eine Frage nach der anderen abfeuerte. Sein Wahnsinn hatte Methode.In der Tat, ein Sokratisch Methode für seinen Wahnsinn.

In zwei Klassen konnte ich mich vorbeischleichen, ohne aufgefordert zu werden. In der dritten Klasse war ich an der Reihe, und obwohl ich immer noch nervös war, konnte ich mich engagieren, weil ich meine Lektüre gemacht hatte. Ich habe nicht jede Frage richtig beantwortet, aber ich habe mitgekämpft. Das Gleiche wird für die Schüler der Oberstufe gelten, wenn sie sich mit dem sokratischen Lernen beschäftigen.

Schüler zur Interaktion mit dem Text anregen

Die sokratische Methode ist eine Unterrichtstaktik, bei der immer wieder Fragen gestellt werden, bis entweder der Schüler eine falsche Antwort oder Argumentation gibt oder der Lehrer mit den Antworten des Schülers zufrieden ist. An den juristischen Fakultäten wird diese Taktik in der Regel angewandt, um bei den Schülern die Fähigkeit zum kritischen Denken zu entwickeln, um ihr intellektuelles Denken über das Recht zu verbessern. Was mich betrifft, so hat es nur dazu geführt, dass ich Angst vor der Hölle hatteAber es hat noch etwas anderes bewirkt: Es zwang mich nicht nur zu lesen, sondern auch mit dem, was ich las, zu interagieren.

Das ist es, was ich mir für meine Schüler erhofft habe.

Am ersten Tag, an dem ich zufällig ausgewählte Studenten Rücken an Rücken befragte, waren sie verängstigt. Genau wie im Jurastudium erlaubte ich ihnen, ihre Lektüre und ihre Notizen zur Hand zu nehmen, und ich stellte ihnen Fragen und suchte nach einer Begründung. Sie waren verängstigt. Einige Kinder waren sichtlich ängstlich, und für einige wurde der Stress zu viel. Wir hielten inne. Ich sagte meinen Studenten, sie sollten durchatmen.

Ich erklärte ihnen, dass diese Methode anstrengend ist, und ich warnte sie auch, dass manche diese Unterrichtstechnik auf eine Art und Weise anwenden, die respektlos, schädlich und ungerecht ist. Ich versicherte ihnen jedoch, dass unser Klassenzimmer ein Übungsplatz für den strengen Unterrichtsstil und die anspruchsvolle Art der Textexegese ist, die sie nach der High School erleben werden.

Ich habe ihnen auch gesagt, dass ich glaube, dass sie mehr als fähig sind zu zeigen, was sie wissen. Damit wurden meine Schüler ruhiger und wir machten weiter. In der nächsten Woche waren mehr Schüler vorbereitet. Sie hatten ihre Notizen, ihre Bücher waren markiert und sie erwarteten, dass sie aufgerufen werden würden.

Ich war stolz. Aber ich habe sie darauf hingewiesen, dass es beim Lesen darum geht, sich mit dem Text auseinanderzusetzen, um nicht nur Informationen zu erhalten, sondern sie auch zu hinterfragen, um ihre Analyse der heutigen Zeit zu untermauern. Ich habe ihnen gesagt, dass es nicht darum geht, die Antworten zu haben, sondern eine Analyse zu erstellen. Also mische ich faktenbasierte Fragen mit Fragen, die von ihnen verlangen, das Gelesene zu analysieren.

Wie haben sie reagiert? Einigen macht es tatsächlich Spaß, anderen nicht so sehr. Aber wenn wir anfangen, sind alle meine Schüler bereit. Sie sind jetzt bereit und wenn sie einen Raum betreten. Wenn die Leute ihre Ideen, ihre Intelligenz oder ihre Menschlichkeit in Frage stellen, sind sie auch bereit.

10 zu beachtende Richtlinien

Ich würde diese Methode nicht vor der achten Klasse ausprobieren, da sie sehr intensiv sein kann. Wenn Sie diese Methode jedoch im Unterricht einsetzen möchten, finden Sie hier einige einfache Tipps für den Einstieg:

1) Bereiten Sie die Schüler vor, indem Sie ihnen erklären, was die sokratische Methode ist, warum und mit welcher Absicht sie angewandt wird und wie der Unterricht abläuft, wenn Sie sie anwenden.

2. den Schülerinnen und Schülern erlauben, alle Notizen und Texte auf ihrem Schreibtisch zu haben, um ihnen zu helfen, wenn ihnen eine Reihe von Fragen gestellt wird.

3) Bestehen Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Hände unten lassen und dass Sie diejenige Person aufrufen, die Sie für die Beantwortung einer Frage benötigen.

4. achten Sie auf einen sehr direkten und ernsten Ton. Diese Aktivität ist ernst, und Ihr Verhalten muss dies den Schülern vermitteln.

5 Führen Sie einen Bewertungsbogen, um festzuhalten, wer aufgerufen wurde und die Fragen richtig beantwortet hat. Auf diese Weise behalten Sie den Überblick darüber, wer als Nächstes aufgerufen werden muss, wer noch einmal aufgerufen werden muss und wie viele Fragen jeder Schüler richtig und/oder falsch beantwortet hat.

6 Stellen Sie eine Mischung aus faktenbasierten Fragen und Fragen, die ein Zitat aus dem Text oder ein durch Textstudium gewonnenes Konzept analysieren.

7 Gehen Sie im Raum umher. Sie nutzen nicht nur die Nähe zu den Schülern, sondern vermitteln auch den Eindruck, dass Sie bereit sind, sie aufzufordern. Dies trägt dazu bei, dass die Schüler konzentriert und engagiert bei der Sache sind.

8. lassen Sie sich nicht von der Stille eines Schülers verunsichern, der nach der Antwort sucht. Beeilen Sie sich nicht, einen anderen Schüler aufzurufen oder dem Schüler zu helfen. Lassen Sie ihn das Unbehagen des Augenblicks erleben, während Sie geduldig darauf warten, dass er die Frage beantwortet. Wenn er zu lange braucht (länger als 20 Sekunden), rufen Sie einen anderen Schüler auf, um zu antworten, und kehren Sie mit einer anderen Frage zu dem vorherigen Schüler zurück.

9 Wenn ein Schüler richtig antwortet, ist es in Ordnung, ihm weitere Fragen zu stellen, um zu sehen, ob er damit weitermachen kann. Nach fünf bis sieben richtigen Antworten (das ist meine Zahl, aber Sie können je nach Klassenstufe und Schwierigkeit der Fragen auch weniger machen), können Sie zu einem anderen Schüler übergehen. Es ist auch in Ordnung, zu diesem Schüler zurückzukommen, nachdem ein anderer geantwortet hat.

10. wenn ein Schüler bei einer faktenbasierten Antwort falsch liegt, sagen Sie dies direkt. Wenn es der Analyse eines Zitats oder Konzepts eines Schülers an Tiefe, einer detaillierten Erklärung dessen, was er gelesen hat, und einer Interpretation seiner Bedeutung und Signifikanz mangelt, fragen Sie ihn weiter, um sein Denken zu erklären oder zu entpacken.