Eine Unterrichtsstunde so zu gestalten, dass sie nahezu nahtlos verläuft, erfordert Fachwissen und Übung - und kann eine der größten Herausforderungen für neue Lehrkräfte sein. Die Erfahreneren unter uns kennen das Szenario aus den ersten Tagen: viel zu viel Zeit für eine Lernaktivität, zu wenig für eine andere und dazwischen klobige Übergänge.

Auch die Frage, wie man Inhalte am besten aufteilt und strukturiert, so dass sie für die jeweilige Klassenstufe geeignet sind, sowie die Entscheidung über die beste Unterrichtsmethode gehören zu den Aufgaben der Lehrkräfte, wenn es um Entscheidungen geht, die das Lerntempo beeinflussen.

Werfen wir also einen Blick auf das Wesentliche, wenn es um das Tempo des Unterrichts und des Lernens geht:

1. ein Gefühl der Dringlichkeit schaffen. Die wahre Kunst des Tempos besteht darin, ein Gefühl der Dringlichkeit zu vermitteln und die Schüler nicht im Stich zu lassen. Denken Sie an ein fleißiges, aber nicht hektisches Tempo. Dieses Tempo fühlt sich für die meisten Lernenden im Raum genau richtig an.

Die Verwendung eines Timers auf dem Schreibtisch (oder probieren Sie diesen aus) kann dabei helfen, das Gefühl zu vermitteln, dass wir auf der Uhr sind - während wir stetig vorankommen und dabei ausreichend Zeit zum Warten und Nachdenken haben. Wenn eine Lehrerfrage an die ganze Gruppe gestellt wird, erwarten Sie nicht in der ersten oder zweiten oder dritten Sekunde eine Antwort. Zählen Sie bis fünf, wenn Sie besonders schwierige Fragen stellen. Manchmal müssen wir langsamer werden, um voranzukommendas Lernen im Raum voranzutreiben.

2. klare Ziele setzen. Ein Weg, um ein schwerfälliges Unterrichtstempo zu vermeiden, besteht darin, sicherzustellen, dass die Lernenden genau wissen, was sie an diesem Tag lernen und tun werden: "Unsere heutige Aufgabe ist es, ... zu entdecken ... Wir werden dies tun, indem wir ... ." Halten Sie die Schülerinnen und Schüler bei der Stange, wenn Sie von einer Lernaktivität zur nächsten übergehen, und verkünden Sie, wie viel näher sie dem Tagesziel sind.

3. fließende Übergänge haben. Apropos Übergänge: Gute Übergänge zeichnen sich durch ein zielgerichtetes Tempo und das Wissen um die nächsten Schritte aus. Denken Sie zwei Schritte vor der nächsten Aktivität und beginnen Sie mit den Vorbereitungen für die nächste Aktivität, ohne die letzte abzuschließen. Während die Schüler einen Teil des Lernstoffs bearbeiten, verteilen Sie alle Materialien, bauen Sie den Projektor auf oder halten Sie die Lehrnotizen bereit, damit zwischen den einzelnen Schritten wenig bis gar keine Leerlaufzeit entsteht.von einer Lernaktivität zur nächsten.

4 Stellen Sie sicher, dass die Materialien bereitstehen. So können Sie den Fluss aufrechterhalten. Halten Sie Handouts, Marker, Scheren und Bastelpapier bereit. Viele Lehrerinnen und Lehrer stellen kleine Materialbehälter mit Klebestift, Schere, Textmarker, Haftnotizen usw. auf und platzieren sie in der Mitte jeder Tischgruppe. Jede Gruppe kann einen "Supplies Captain" wählen, der das Inventar aufbewahrt und den Inhalt amdas Ende der Unterrichtszeit.

Fotokopien können der Fluch des Lehrertages sein. Müssen Sie das Quiz oder die Aufforderung zum Schreiben wirklich auf einzelnem Kopierpapier ausdrucken? Kann es stattdessen auf dem Projektorbildschirm angezeigt werden? Kann nur ein Exemplar auf dem Gruppentisch liegen, das sich alle ansehen können? (Weniger Verteilen und Einsammeln spart Zeit und sorgt dafür, dass man sich auf die Aufgabe konzentrieren kann).

5. die Anweisungen visuell darstellen. Schreiben Sie die Anweisungen im Voraus an die Tafel oder verwenden Sie eine Folie in Ihrer PowerPoint- oder Prezi-Präsentation. Wenn Sie nur mündliche Anweisungen geben, denken Sie an die Schülerinnen und Schüler, die schlecht zuhören können: "Was machen wir noch mal?", "Was machen wir danach?" - Die Energie und Zeit, die Sie aufwenden, um die Anweisungen sichtbar zu machen, wird sich auszahlen.

6 Überprüfung des Verständnisses. Wenn Sie sich die Zeit nehmen, um zu sehen, wo Ihre Schüler während des Unterrichts stehen, und sich entsprechend anpassen, spielen formative Beurteilungen eine Schlüsselrolle für das Lerntempo.

Der Austausch in Paaren schafft Energie im Raum nach dem direkten Unterricht. Halten Sie es kurz und unterbrechen Sie alle fünf bis sieben Minuten neue Informationen mit "Dreh dich um und sprich mit deinem Ellbogenpartner". Gehen Sie im Raum umher und hören Sie zu, um das Verständnis zu überprüfen. Diese Pausen, in denen die Schüler miteinander sprechen, können bis zu 45 Sekunden lang sein. Verwenden Sie auch nonverbale Quickies wie Daumen hoch/Daumen runterum zu sehen, wo die Schüler stehen, und um zu beurteilen, ob mehr Zeit oder Nachhilfeunterricht erforderlich ist.

7 Wählen Sie die effektivste Art des Unterrichts. Wie vermittle ich diese neuen Informationen an meine Schüler? Diese Frage müssen sich Lehrer bei der Unterrichtsplanung ständig stellen. Manchmal sind neue Informationen so neu, dass die Schüler zunächst eine visuelle Darstellung sehen und dann einige Informationen direkt von ihrem Lehrer benötigen, um darüber nachzudenken. In anderen Fällen ist es am besten, eine Situation zu schaffen, die an das Schema der Schüler anknüpft, und dann in Gruppenarbeit dieDie Entscheidung über die Art des Unterrichts (direkt, schülerzentriert oder moderiert) kann genauso wichtig sein wie die Wahl des Inhalts.

Wenn das Tempo nicht mehr stimmt, ist es an der Zeit, die Art der Vermittlung zu ändern? Brauchen sie einen Minivortrag, um einige Missverständnisse zu klären? Ist vielleicht eine Aktivität zur Wiederbelebung notwendig, wie z. B. eine Lesung im Chor oder eine Aufstellung von A bis Z in der Klasse? Verwenden Sie eine Vielzahl von Aktivitäten mit unterschiedlichen Formaten, um den Fluss und den Rhythmus im Raum aufrechtzuerhalten.

Wie gestalten Sie Ihren Unterricht so, dass er flüssig abläuft? Welche Tipps für das Tempo können Sie Ihren Schülern geben, die gut funktionieren?