Ochtendvergaderingen zijn bijna alomtegenwoordig in het basisonderwijs. Leerlingen komen samen op een kleed om de kalender, het weer, het nieuws en hun gevoelens te bespreken bij het begin van de dag. Het is een prachtig systeem om een gemeenschap en vertrouwen op te bouwen en om de weg te bereiden voor een dag vol leren.

Maar kan dat werken als je een leraar bent die de dag drie, vier, zeven of acht keer begint? Middelbare en middelbare scholieren hebben klassen nodig die net zozeer gebaseerd zijn op gemeenschap en vertrouwen als basisscholieren - kunnen we de resultaten van de ochtendvergadering repliceren op een manier die zinvol is qua ontwikkeling en logistiek in hogere klassen?

Hoe ochtendvergaderingen werken

Hoe helpen ochtendvergaderingen bij het ontwikkelen van gemeenschappen in de klas? Wanneer leerlingen aan het begin van het jaar voor het eerst bij elkaar komen, is de meest directe behoefte het verzamelen van kennis - nieuwe namen, nieuws van de zomer en actuele interesses, maar ook wie u bent als leraar en hoe de klas eruit gaat zien. Leerlingen zoeken ook uit of ze bij mensen zullen zijn die hen aardig vinden en wie ze aardig vinden.

close modal Met dank aan Laura Thomas Ochtendvergaderingen helpen een klimaat van toenemend vertrouwen in een klas te scheppen. Met dank aan Laura Thomas Ochtendvergaderingen helpen een klimaat van toenemend vertrouwen in een klas te scheppen.

Naarmate leerlingen zich meer bewust worden van wie er in de zaal zit, moeten ze leren hoe ze met elkaar moeten communiceren. Wat zijn de verwachte normen en processen voor discussie? Vervolgens leren ze hoe ze moeten samenwerken, zoals elkaar niet in de weg lopen bij het werken aan een gemeenschappelijk doel.

Naarmate ze vaardiger worden in samenwerking, gaan ze over in samenwerking - een gezamenlijke investering in het succes van alle leden van de gemeenschap. In elk van deze stadia worden ze geconfronteerd met conflicten en successen en bouwen ze het vertrouwen op dat nodig is om naar het volgende niveau te gaan.

Ochtendvergaderingen op de middelbare school

Wat moeten wij in de bovenbouw doen om onze eerste instructiebewegingen te richten op de doelbewuste vorming en instandhouding van een leergemeenschap, zonder kostbare onderwijstijd op te offeren?

Ten eerste moeten we erkennen dat we meer uit onze leerlingen halen als ze zich veilig en gesteund voelen en goed gekend in onze klas. De tijd die we besteden aan het opbouwen van een gemeenschap zal zich exponentieel terugbetalen in minder gedragsproblemen en een grotere betrokkenheid van de leerlingen.

Zie ook: Aan de slag met PBL in sociale studies

Kennis: Gebruik namen. Zorg ervoor dat u de namen van uw leerlingen kent en dat zij elkaars namen kennen. Ik ben altijd verbaasd dat kinderen die al jaren naast elkaar zitten elkaars namen niet kennen. Eis van hen dat zij namen gebruiken in hun reacties op elkaar.

Vraag de leerlingen te reageren op een openingsvraag met een stukje informatie over zichzelf, een nieuwtje of inzicht dat ze met een partner kunnen delen. Houd de inzet laag (favoriete band, slechtste film ooit, plan om de zombie-apocalyps te overleven, enz. Zorg ervoor dat u ook reageert op de vraag, zodat de leerlingen u leren kennen.

Bouw aan een klassencultuur vol rituelen en tradities die uw klas anders maken dan andere, zoals leerlingen begroeten met een handdruk bij de deur, een domme vraag op het bord zetten aan het begin van de les, of een dom stuk klasdecor behouden - ik was dol op een gipsen haan en een omgekeerde kerstboom.

Zorg dat leerlingen weten dat je ze aardig vindt. En creëer ruimte voor hen om elkaar te leren kennen door middel van (gepaste) humor.

Communicatie: Neem de tijd om onder woorden te brengen wat u verstaat onder een kwaliteitsdiscussie (of beter nog, kom tot een beschrijving als klas). Maak een T-grafiek met specifieke verwachtingen over hoe het eruit ziet en klinkt als mensen effectief communiceren, en gebruik die grafiek om de kwaliteit van de communicatieprocessen te beoordelen terwijl de leerlingen in de eerste dagen van de les de stof doornemen.

Geef feedback over wat u ziet en hoort. U kunt ook feedback van leerlingen krijgen - overweeg de klas aan het werk op te nemen en de opname vervolgens aan de leerlingen te laten zien, zodat ze goede voorbeelden van kwaliteitsvolle communicatieprocessen kunnen zoeken.

Samenwerking: U kunt samenwerkingsvaardigheden opbouwen en versterken met traditionele gemeenschapsbouwers, of dit doen via academisch werk - wat voor u het meest zinvol is. Zorg er in beide gevallen voor dat u verwoordt hoe goede samenwerking eruit ziet en klinkt, en vraag de leerlingen vervolgens om dit te demonstreren. Neem de tijd om samen na te denken over het proces en de resultaten.

Zie ook: De voordelen van tweetaligheid benadrukken

Samenwerking: Wanneer de klas zich in een samenwerkingsfase bevindt, wordt uw taak onderhoud. Gebruik Google Class om aan het begin van de les een snelle enquête te houden, gericht op een onderwerp van de dag - dit kan een serieus onderwerp zijn, maar dat hoeft niet. Vraag leerlingen om feedback te geven op hun huiswerk, om te vertellen hoe ze een project hebben aangepakt, of om commentaar te geven op de uitslag van de grote wedstrijd van de avond ervoor.

Maar wat als er conflicten ontstaan? Onthoud: kinderen willen veilig zijn, net zoals wij veilig willen zijn. Ze willen gekend en aardig gevonden worden. Ze weten dat ze eerder in de steek zijn gelaten door hun leerkrachten en door hun leeftijdsgenoten. Hun leeftijdsgenoten zullen hun vertrouwen moeten verdienen, en leerkrachten moeten dat vergemakkelijken.

Dat betekent duidelijke verwachtingen stellen over het gedrag in de klas, inclusief het reageren op vernederingen en onvriendelijke woorden. Zulke woorden zijn voorbodes van het volgende niveau in de ontwikkeling van de groep. Zie ze als zodanig - ga in op conflicten en weiger kinderen vrijuit te laten gaan. Als u voet bij stuk houdt, aandringt op het gedrag dat u wilt zien en uw gevoel voor humor behoudt, komt u er wel.