Bilang mga tagapagturo, kinikilala nating lahat ang kahalagahan ng pagpukaw ng pagkamausisa at pagganyak ng mag-aaral na matuto. Alam namin na kapag ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga pagkakataong magsagawa ng makabuluhang mga gawain upang malutas ang mga problema sa totoong mundo, ang pakikipag-ugnayan ay tumataas.

Ngunit ang mga guro ngayon ay nasa ilalim ng matinding panggigipit upang masakop ang mga pamantayan upang ang mga mag-aaral ay makapasa sa pagsusulit na sumusukat kahusayan. Sa maraming kaso, ang kurikulum at pagtuturo ay napigilan ng mahigpit na mga gabay sa bilis at isang pagtuon sa discrete learning.

Nakikipagtulungan ako sa mga tagapagturo linggu-linggo na nagbabahagi ng mas malalim na pagkatuto na maaaring makamit kapag sila ay binigyan ng kapangyarihan na magdisenyo ng mga makabuluhang karanasan sa pag-aaral para sa mga estudyanteng kanilang pinaglilingkuran. Ang mga guro ay nagbabahagi ng mga aralin na tunay, hands-on, mapaghamong, at may layunin. Ang mga araling ito ay tumutugon sa higit pa sa mga pamantayan: Nakatuon ang mga ito sa marami sa mga soft skill na alam nating kritikal para sa tagumpay ng mag-aaral sa kolehiyo, karera, at buhay—mga kasanayan tulad ng kakayahang makipagtulungan, lumikha, lutasin ang mga problema, makipag-usap nang epektibo, at magtiyaga sa mga gawain .

May mga pagkilos na maaari nating gawin ngayon para bigyang-kapangyarihan ang mga guro na makamit ang mas malalim na antas ng pagkatuto na ito. Sa pamamagitan ng sinadyang disenyo ng pagtuturo, magagabayan namin ang mga mag-aaral na mag-isip nang kritikal tungkol sa mga argumento, konsepto, at ideya at lumikha ng mga solusyon sa mga problema sa totoong mundo.

8 Hakbang sa Mas Malalim na Pag-aaral

1. Mga layunin sa pag-aaral at pamantayan sa tagumpay: Kahit anong mahusayAng aralin ay nagsisimula sa malinaw na mga layunin para sa kung ano ang kailangang malaman at magagawa ng mga mag-aaral. Ang mga layunin, kasama ng pamantayan para sa tagumpay, ay dapat ipaalam sa mga mag-aaral sa paraang nagpapalinaw sa ating mga inaasahan at nagsisilbing gabay para sa pagtatasa sa sarili.

2. Nakakahimok na nilalaman at mga produkto: Higit pa sa mga hiwalay na pamantayan, ang mga guro ay may pagkakataong gumamit ng nilalaman at mga inaasahan sa pagganap upang lumikha ng mga problema o sitwasyon sa totoong mundo para malutas ng mga mag-aaral. Ang mga karanasan sa pag-aaral na nag-aalok ng tunay, interdisciplinary na mga gawain ay nagbibigay ng kaugnayan at nagtataguyod ng pagkamausisa para sa mga mag-aaral.

3. Kultura ng collaborative: Ang pag-aaral ay panlipunan, at ang may layuning pagsasama ng pakikipagtulungan sa buong proseso ng pag-aaral ay lubos na nakakaengganyo para sa mga mag-aaral. Mayroong walang katapusang mga pagpipilian sa disenyo para sa pakikipagtulungan, kabilang ang mga flexible na grupo, kasosyo, peer tutoring, Socratic seminar, akademikong talakayan, at online na mga eksperto.

4. Empowerment ng mag-aaral: Ang pagmamay-ari ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral ay tumataas nang husto kapag binibigyan sila ng pagpipilian kung paano magpakita ng karunungan o lumikha ng panghuling produkto o pagganap, kabilang ang paggamit ng mga digital na tool at mapagkukunan. Bukod pa rito, ang pag-imbita sa mga mag-aaral na magbigay ng input sa kung ano ang kanilang natutunan at kung paano sila nakikipag-ugnayan sa nilalaman ay nagbibigay-daan sa kanila na gampanan ang papel bilang co-designer.

5. Sinadyang pagtuturo: Ang mga estratehiyang nakabatay sa ebidensya ay dapat na maingat na mapili sa pagkakasunud-sunodupang magkaroon ng pinakamalaking epekto sa mga layunin sa pag-aaral. Ang isang ganoong diskarte ay ang unti-unting pagpapalabas ng modelo ng responsibilidad (GRR), na nagbibigay ng istruktura para sa direktang pagtuturo at pagmomodelo ("ipakita sila") at ginabayang pagsasanay sa isang gawain ("tulungan sila"), bago ito subukan ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa ("hayaan sila ”).

6. Mga tunay na tool at mapagkukunan: Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng access sa iba't ibang mga tool at mapagkukunan, parehong naka-print at digital, sa buong proseso ng pag-aaral at kapag gumagawa ng mga produkto upang ipakita ang kanilang pag-aaral. Ang pagbibigay ng iba't ibang tool ay nag-aalok ng mga mag-aaral ng pagpili at binibigyang-diin ang proseso kaysa sa produkto. Nag-aalok ang mga digital na diskarte tulad ng blended learning at flipped classrooms ng mga masaganang karanasan na lubos na nakakaengganyo at pinararangalan kung paano gustong matuto at lumikha ang mga mag-aaral.

7. Tumutok sa literacy: Anuman ang nilalaman, ang pagbabasa, pagsusulat, at pagsasalita ay dapat na isama sa bawat karanasan sa pag-aaral. Ilantad ang mga mag-aaral sa maraming teksto, pangunahin at pangalawang mapagkukunan, at online na mapagkukunan. Himukin ang mga mag-aaral sa mga pagkakataong magsulat nang madalas—hal., sa pamamagitan ng pagtatalaga ng mga ulat sa lab, teknikal na manwal, kwentong pagsasalaysay, mga buod ng pananaliksik, mga opinion paper, o mga interactive na notebook.

8. Feedback para sa pag-aaral: Sa buong karanasan sa pag-aaral, may mga feedback loop upang bigyan ang mga mag-aaral ng gabay sa kanilang pag-unlad patungo sa mga layunin sa pag-aaral. Ang feedback na ito ay maaaring maging guro-sa-mag-aaral,student-to-student, o self-assessment. Ang feedback ay nabubuo at nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaligtasan at seguridad ng pag-alam na maaari silang makipagsapalaran at sumubok ng mga bagong bagay nang walang takot na mabigo.

Isang Mas Malalim na Aralin sa Pag-aaral

Narito ang isang aralin na nagpapakita kung paano ang mga elementong ito magsama-sama, gamit ang "Salamat, Ma'am," ni Langston Hughes, isang kuwentong may dalawang karakter: Si Roger, isang teenager na lalaki na gusto ng isang pares ng sapatos at nagtangkang nakawin ang pitaka ni Luella Jones. Ang mga layunin ng pagkatuto para sa aralin ay magbanggit ng mga tekstong ebidensiya, suriin kung paano nabuo ng isang may-akda ang mga punto ng pananaw ng iba't ibang mga karakter, at magsulat ng mga argumento upang suportahan ang mga pahayag na may lohikal na pangangatwiran at nauugnay na ebidensya.

Ipalagay sa mga estudyante si Roger bilang isang juvenile offender na humaharap sa korte para sa paglabag sa probasyon, kabilang ang mga singil ng pagtatangkang pagnanakaw, panliligalig, pag-atake, at paglabag sa curfew. Magbigay ng background na kaalaman tungkol sa sistema ng hukuman at mga pamamaraan para sa isang pagdinig—maaari itong gawin sa mga video, isang video call sa mga lokal na opisyal, o kahit isang paglalakbay sa lokal na courthouse.

Ipagpalagay na si Roger ay isang mag-aaral sa isang lokal na paaralan at nakatira sa isang grupong tahanan para sa mga batang walang pamilya. Gagampanan ng mga estudyante ang isa sa mga sumusunod na tungkulin at tutukuyin kung uusigin o ipagtatanggol si Roger: isang opisyal ng parol, isang social worker, o isang anak na lalaki o anak ni Luella Jones.

Maghahanda sila ng hindi bababa sa tatlong talata na opinyon para saang hukom at hurado, na binanggit ang hindi bababa sa tatlong piraso ng ebidensya upang suportahan ang kanilang posisyon para sa o laban kay Roger. Maraming pagkakataon upang tuklasin ang mga tema ng kahihiyan at pagpapatawad, pati na rin ang empatiya, sa buong karanasang ito.

Susunod na pakikipagtulungan ng mga mag-aaral sa iba sa klase na pinili ang parehong tungkulin, na nagbabahagi ng kanilang mga argumento at ebidensya. Pagkatapos ay gagawa sila ng mga pagbabago sa kanilang argumento at nagsasanay sa paglalahad ng kanilang opinyon sa kanilang grupo, na nag-iisip ng mga posibleng tanong na maaaring itanong sa panahon ng pagsubok.

Dapat mong patakbuhin ang pagsubok nang ilang beses, upang ang bawat mag-aaral ay makalahok sa kahit isang beses bilang hukom, hurado, prosekusyon, o depensa.

Ginagawa ng planong ito para sa pagtuturo ang pag-aaral na isang hindi malilimutang karanasan. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang tunay na problema na nagbibigay ng layunin at isang konteksto para sa pag-aaral.