No início de um novo ano lectivo, muitos de nós passamos muito tempo a trabalhar na concepção da nossa sala de aula - arrumando as carteiras de forma adequada e colocando quadros de avisos apelativos.

Os professores recriam frequentemente a mesma sala de aula ano após ano sem avaliar se a sua concepção orienta a aprendizagem dos alunos. Sítios Web como o Pinterest dão aos professores ideias para decorar uma sala, mas será que essas ideias apoiam a aprendizagem dos alunos?

Acreditamos que quando os alunos estão conscientes do objectivo do processo, é mais provável que interiorizem esses processos. Este ano, estamos a conceber intencionalmente espaços que dão aos alunos oportunidades de aprender conteúdos e também competências de processo de funcionamento executivo.

As funções executivas são competências processuais que nos permitem concluir tarefas com sucesso. Em qualquer sala de aula, existe uma grande variedade de alunos com vários níveis de competências de funcionamento executivo. Estas competências incluem memória de trabalho, iniciação de tarefas, organização, metacognição, inibição, planeamento e definição de prioridades, gestão do tempo, controlo emocional, atenção sustentada, flexibilidade epersistência orientada para os objectivos.

As funções executivas desenvolvem-se biologicamente, mas também através da experiência. Os alunos precisam de praticar as competências de funcionamento executivo, tal como precisam de praticar as competências fonéticas, os factos matemáticos e as competências de compreensão da leitura. Por conseguinte, os professores têm a responsabilidade e, mais importante, a oportunidade de cultivar estas competências. A concepção da sala de aula é uma forma de apoiar estas competências.

Como a concepção da sala de aula afecta o funcionamento executivo

1. memória de trabalho. A memória de trabalho é a capacidade de reter informação para completar uma tarefa. Tem sido descrita como uma "nota adesiva" para ajudar os alunos a completar o seu trabalho. Uma boa concepção da sala de aula apoia a memória de trabalho limitando a linguagem do professor e as instruções verbais. Quando a concepção da sala de aula diz aos alunos o que fazer, liberta a memória de trabalho para a aprendizagem de conteúdos e não de procedimentos. A concepçãocria rotina e transparência para os alunos.

Os professores de sala de aula devem criar recursos visuais para apoiar a sua rotina diária, o que limitará as instruções do professor. Esses recursos visuais podem incluir quadros de ancoragem que descrevem o procedimento das rotinas diárias, listas de verificação ou pistas visuais para ajudar na organização da sala de aula.

2. organização. A concepção da sala de aula deve ajudar os alunos a organizar os seus corpos, os seus materiais e, mais importante, o seu pensamento. É necessário que existam sistemas claros. Por exemplo, a área de reunião da sala de aula deve ter espaço suficiente para cada aluno.

Para ajudar a organizar os materiais, os trabalhos de casa devem ser deixados no mesmo sítio todas as manhãs. Os professores devem ser consistentes para que os alunos interiorizem os sistemas.

Uma sala de aula bem concebida serve de modelo para os alunos, mostrando-lhes como a organização ajuda a realizar as tarefas. Percebemos que, quando os professores modelam as estruturas, os alunos podem começar a generalizar e a implementar essas estruturas no seu próprio trabalho e pensamento.

3. início da tarefa. A iniciação à tarefa é a capacidade de iniciar uma tarefa de forma autónoma. A organização da sua sala de aula deve incentivar os alunos e ajudá-los a dar prioridade às etapas de uma rotina.

Por exemplo, se os materiais estiverem claramente assinalados e acessíveis, os alunos podem iniciar o seu trabalho de forma independente. É importante que os materiais não distraiam os alunos. Quando há demasiados materiais disponíveis, os alunos têm dificuldade em avaliar o que é necessário e podem concentrar-se nos materiais e não na tarefa.

4) Inibição. Quando o design é claro e simples, os alunos não se distraem tão facilmente e podem regular melhor o seu próprio comportamento. A cor pode ser uma boa ferramenta para organizar a informação, mas quando não tem um objectivo e é utilizada para decorar, pode confundir os alunos. Por exemplo, alternar duas cores ao enumerar os passos pode ajudar;No entanto, as informações sobre o arco-íris podem dificultar a produção.

A concepção não deve ser estagnada. O trabalho e o produto dos seus alunos devem ajudá-lo a decidir se a sua sala de aula está a funcionar. Os professores passam algum tempo a criar as suas salas de aula antes da chegada dos alunos, mas muitas vezes a concepção que funciona em Setembro não é a mesma que funciona em Janeiro ou em Maio. É importante reavaliar continuamente as suas escolhas de concepção. As perspectivas dos alunos podem ser uma parte importante daQuando o contributo dos alunos é incluído, o processo torna-se mais transparente e os alunos compreendem que a concepção tem um objectivo.