"Se fizéssemos todas as coisas de que somos capazes, ficaríamos literalmente espantados connosco próprios."

-Thomas Edison

Aprendi esta citação no livro de Wendy Beth Rosen Auto-suficiente Levando-o a sério, Wendy sugere algumas áreas em que a auto-avaliação dos alunos - e dos adultos - pode levar a maiores realizações e satisfação pessoal. Muitas distracções e desafios nas nossas vidas ameaçam desviar-nos do nosso caminho, ou impedir-nos de saber qual é o nosso caminho. Definir objectivos explícitos para o sucesso e acompanhar o nosso progresso em direcção a eles é uma forma de aumentar as nossas hipóteses de encontrar osucesso que esperamos.

Gostaria de partilhar um método de acompanhamento de objectivos que pode ser utilizado por alunos e educadores de forma contínua, bem como em momentos específicos em que se sentem incertezas ou contratempos, e que também tem valor para promover uma saúde mental positiva na escola.

Definição e acompanhamento de objectivos

Os ensinos básico e secundário são momentos particularmente importantes para os alunos tomarem consciência e serem intencionais em relação a escolhas fundamentais: o que colocam no seu corpo; como a forma como gastam o seu tempo os ajuda a atingir os seus objectivos maiores; com quem gastam o seu tempo; e o que fazem para contribuir para as suas famílias, escolas e comunidades.

No início do ano lectivo e em cada período de avaliação, os alunos do ensino básico e secundário devem registar num diário os seus objectivos nestas oito áreas:

1. Académicos
2. Vida social
3. Desporto e exercício
4. Alimentação saudável
5. Família e comunidade
6. Passatempos e interesses
7. Tempo de ecrã
8. Planos a longo prazo

Ao trabalhar com alunos do ensino secundário, por exemplo, já os vi estabelecer objectivos que vão desde "comer melhor ao almoço" a "ser um grande guitarrista" ou "ser uma estrela da NBA". Em todos os casos, queremos ajudar os alunos a serem claros quanto aos seus objectivos (no primeiro caso, "ser uma pessoa saudável") e a estabelecerem objectivos realistas a curto prazo no caminho para o seu objectivo a longo prazo (para a guitarra e o basquetebolPara estes alunos, e para todos os alunos, os objectivos são âncoras, especialmente valiosas em ventos fortes e mares agitados.

Todas as oito áreas da vida acima mencionadas são importantes e o sucesso académico está relacionado com todas elas. É importante ter uma forma de as separar, documentar o progresso e criar prioridades. Os alunos precisam de ajuda para serem bem sucedidos, mesmo quando têm aspirações positivas. Uma forma segura de não ser bem sucedido é tentar progredir em demasiadas áreas ao mesmo tempo, por isso ajude os alunos a encontrar uma, duas ou três áreas a que dar prioridadeReveja estas prioridades com eles e veja se é necessário estabelecer objectivos de acompanhamento nestas áreas ou se é necessário dar prioridade a novas áreas. É vital não se limitar a mais do que três de cada vez, porque mesmo que precisemos de mudar em oito áreas, não podemos controlar tantas. Devagar e sempre vence a corrida.

O acompanhamento também ajuda a garantir que uma determinada área não é negligenciada. Quando vemos que as coisas podem ter sido negligenciadas, podemos fazer alguns ajustes.

Muitos educadores consideram que a utilização do formato SMART - objectivos específicos, mensuráveis, atingíveis, relevantes e oportunos - é prática e razoável e mantém os alunos no bom caminho.

Quando é que isto pode acontecer?

Este tipo de diário é ideal para os períodos de aconselhamento ou para os períodos alargados da sala de aula em casa. Os períodos de aconselhamento devem centrar-se na criança como um todo e as oito áreas proporcionam uma ampla cobertura. O diário também promove a comunicação entre os professores de aconselhamento e aqueles que se centram nestas áreas nas escolas, incluindo os professores das disciplinas, os professores "especiais" (incluindo saúde e educação físicaAlém disso, o período de aconselhamento pode ser utilizado para a resolução de problemas em pares e em grupo, a fim de ajudar a ultrapassar os obstáculos que os alunos enfrentam na prossecução dos seus objectivos.

Uma forma de ajudar os alunos a atingirem os seus objectivos é juntá-los em pares para se ajudarem mutuamente na definição e monitorização dos objectivos. Os alunos vêem-se em vários contextos escolares e podem ser úteis fora do tempo formal de aulas.

A realização de conversas comunitárias com toda a turma sobre a definição de objectivos cria uma nova mentalidade nos alunos e promove a cooperação e a melhoria mútua, uma vez que os objectivos dos alunos não são da sua exclusiva responsabilidade. Todos melhoramos quando cada um de nós melhora. Por isso, existe a expectativa de que os objectivos definidos sejam partilhados - talvez com os colegas e certamente com outros professores. (Esta expectativa de partilhadeve assegurar que os objectivos pessoais relacionados com questões familiares não sejam incluídos nestas conversas, uma vez que exigem um acompanhamento mais profissional e confidencial).

Uma forma útil de introduzir o registo no diário é pedir aos alunos que reflictam sobre a citação de abertura de Edison, tomando uma posição sobre se concordam, discordam ou não têm a certeza, e porquê. Peça aos alunos que partilhem os seus raciocínios em pequenos grupos e depois partilhem com a turma. Assegurar que os alunos compreendem que têm mais potencial do que a maioria deles imagina é uma preliminar fundamentalpasso para tornar o diário de objectivos uma actividade autêntica para eles.

Os mesmos objectivos são úteis para os adultos

Esta actividade também é relevante para os adultos. Os educadores têm muito que fazer, e ter uma forma de garantir que a aprendizagem, a família, os hábitos de saúde, os interesses e os planos a longo prazo estão sempre presentes (mesmo que nem sempre em primeiro plano) mantém-nos com os pés bem assentes na terra.

Dedicar tempo regular às comunidades de aprendizagem profissional e às reuniões do corpo docente para discutir estratégias de consecução de objectivos pode dar um grande impulso ao moral das escolas. Em particular, discutir planos a longo prazo pode estimular uma ampla colaboração do corpo docente para moldar a escola. E partilhar com os alunos que está a fazer o mesmo que lhes pede para fazer torna mais provável que eles valorizem oactividade.