A Summit Preparatory Charter High School em Redwood City, Califórnia, utiliza uma variedade de actividades na aula semanal de 90 minutos de Hábitos, Comunidade e Cultura (HCC), onde os alunos aprendem Hábitos de Sucesso e desenvolvem competências de aprendizagem social e emocional (SEL).Cady Ching, professora de biologia e de ciências ambientais da Summit, incorpora actividades de abertura em todas as suas aulas: "Nas minhas turmas de caloiros, fazemo-las todos os períodos de aulas".

Aqui estão algumas das actividades de abertura, partilha em grupo e encerramento que os professores utilizam na Cimeira:

Actividades de abertura

1. atenção plena: Os benefícios da atenção plena vão desde a melhoria da memória de trabalho até à redução do stress. Aqui estão duas formas de Aukeem Ballard, um professor do HCC, facilitar a atenção plena:

• Visualização para libertar o stress: Peça aos seus alunos para imaginarem o aspecto e a sensação do stress dentro do seu corpo e depois peça-lhes para o libertarem. "A prática da atenção plena faz-nos pensar que o stress está a sair do nosso corpo", diz Geoffrey, um aluno do 12º ano.
• Isolamento do ruído: Há uma grande variedade de sons que os seus alunos ouvem quando estão na sala de aula, desde os alunos que andam no corredor até ao barulho das obras no exterior. Peça aos seus alunos que se concentrem num ruído e que o descrevam para si próprios e que se lembrem da última vez que interagiram com ele.

Para obter mais dicas, consulte o artigo de Ballard "When Mindfulness Feels Like a Necessity".

Veja também: O poder das relações nas escolas close modal © Edutopia Os alunos da cimeira praticam a atenção plena. © Edutopia Summit os alunos praticam a atenção plena.

2) Dizer qual é a emoção que trazes para a aula: Peça a cada aluno que diga a emoção que está a sentir. Isto ajuda cada aluno a saber como ele e os outros alunos se estão a sentir, como são as diferentes emoções e como interagir melhor com os colegas com base no que estão a sentir.

3) Escreva, rasgue e deite fora o seu stress: Peça aos seus alunos que escrevam as suas expectativas e inseguranças, rasguem-nas e deitem-nas fora. Este controlo emocional demora cerca de três minutos. Ao reconhecer como os seus alunos se sentem no início de cada aula, estará a reconhecer as suas barreiras à aprendizagem e a criar um espaço seguro para os seus alunos as ultrapassarem.

4. partilha da mentalidade de crescimento vs. mentalidade fixa: Peça aos seus alunos que partilhem momentos em que tenham demonstrado uma mentalidade de crescimento e uma mentalidade fixa.

5. citação do dia: Introduza uma citação relevante para o que os seus alunos estão a aprender ou para uma experiência partilhada - por exemplo, um acto de violência na comunidade. Pode facilitar um debate com toda a turma, agrupar os alunos em pares ou pedir a cada aluno que partilhe uma resposta de uma palavra à citação. Isto dá aos alunos espaço para reflectirem sobre as suas crenças e experiências e se concordam ou discordam da citação eas opiniões dos outros alunos e permite-lhes conhecer as perspectivas e os sentimentos dos seus pares.

6) De onde viemos: Recolha fotografias de bebés dos seus alunos. Projecte uma fotografia de bebé no início da aula, peça aos seus alunos que adivinhem quem é e, em seguida, peça ao aluno em destaque que partilhe algo sobre a sua infância.

7) Arranque positivo: Peça a cada aluno que cole uma folha de papel nas costas e depois ande à volta e escreva qualidades positivas sobre os seus colegas nas costas.

8. momento motivacional: Peça a dois alunos que comecem a aula com uma apresentação de três a cinco minutos - e que apresentem duas ou três questões para discussão com base nos seus interesses. A apresentação deve estar relacionada com o conteúdo do curso num contexto do mundo real. "Muitos alunos incluem um vídeo para efeitos visuais e para aumentar o envolvimento, mas é opcional", diz Ching. Peça ao resto da turma que se junte para discutir as suas questõesEste exercício dá aos alunos a oportunidade de conhecerem os interesses dos seus colegas.

Resumo da escola

Escola Secundária Preparatória da Cimeira

Graus 9-12

Inscrição

388

Despesas por aluno

$8917 Escola - $9658 Distrito

Almoço gratuito / reduzido

47%

DEMOGRÁFICOS:

60% Hispânicos 25% Brancos 6% Asiáticos 3% Multirraciais 2% Negros 2% Filipinos 1% Insulares do Pacífico Os dados são do ano lectivo de 2014-2015.

Partilha de grupo

9. partilha de círculos: Para encorajar a escuta activa, crie pequenos grupos. Peça aos alunos para colocarem as cadeiras em círculo para que todos possam estabelecer contacto visual. Para reforçar a empatia, pode facilitar uma discussão mais profunda sobre o que um aluno partilha, perguntando: "Porque é que esse aluno partilhou o que fez?" ou "Qual é a perspectiva desse aluno?"

Quando se discutem tópicos emocionalmente carregados, é importante ter directrizes para promover um espaço seguro. A Summit utiliza o protocolo Courageous Conversation criado por Glenn E. Singleton quando se discute a questão racial. O protocolo é orientado por quatro acordos - manter-se empenhado, sentir desconforto, dizer a sua verdade e esperar e aceitar o não encerramento. Eis um exemplo de directrizes de discussão da escola primária deEscola 21.

close modal © Edutopia Summit os alunos sentam-se em círculo para um debate com toda a turma. © Edutopia Summit os alunos sentam-se em círculo para um debate com toda a turma.

10) Escrever um poema na perspectiva de outra pessoa. Peça aos seus alunos que escolham alguém que não conheçam, o que os ajuda a compreender que não "precisam de ser os melhores amigos de uma pessoa para simpatizarem com ela", explica Ballard.

11) Conversar com alguém que não conhece. Peça aos seus alunos que formem pares com um aluno que não conheçam e forneça aos pares cinco perguntas para fazerem um ao outro. Cada aluno apresenta o seu parceiro à turma, falando como se fosse o seu parceiro, enquanto o resto da turma olha para o aluno que está a ser apresentado. "Por vezes, não vemos as pessoas", diz Ballard, "e este exercício ajuda os alunos a verem-se mais profundamente."

12) Jogar o bingo dos interesses e da identidade. Em vez de quadrados preenchidos com números ou palavras de vocabulário, crie cartões com informações relacionadas com os seus alunos. Os cartões de Bingo da Summit têm coisas como "'Gosto de ler' ou 'Nasci num país diferente'", diz Armando, um aluno do nono ano.

Actividade de encerramento

13) Apreciação, pedido de desculpas, aha: Peça aos seus alunos que se juntem em círculo e partilhem com o grupo uma apreciação, um pedido de desculpas ou uma constatação. Os alunos da turma de Ballard partilharam coisas como

• Gostaria de agradecer à Brenda por ter facilitado a conversa no nosso pequeno grupo.
• Gostaria de agradecer a todos por levarem esta aula a sério.
• Peço desculpa a todos por ter os meus auscultadores colocados durante metade do tempo.

Incentive desculpas autênticas e oportunas. Pedir desculpa por algo que aconteceu há muito tempo tem menos impacto do que pedir desculpa por algo que aconteceu nesse dia ou nessa semana. Diga aos seus alunos que não têm de dizer a quem estão a pedir desculpa quando pedem desculpa pelo que fizeram.

Ajude os alunos a partilharem palavras úteis e não prejudiciais. "Costumo dizer: 'Os agradecimentos, as desculpas e os ahas devem ser algo que penses realmente que será útil para as pessoas ouvirem'", diz Ballard.

Peça aos seus alunos que estalem, batam palmas ou abanem as duas mãos quando ouvem algo que lhes toca. "Estalamos as mãos para que as pessoas saibam que as ouvimos sem exercermos a nossa própria voz na sua narrativa", explica Ballard. Os alunos abanam as mãos quando os colegas partilham coisas que têm uma carga emocional. Ballard começa muitas vezes por dizer: "Vamos abanar as mãos para isso".

Veja também: Orientar os alunos para o desenvolvimento de uma mentalidade flexível

"Quando prestamos atenção uns aos outros, não só criamos um sentido de comunidade, como também somos mais capazes de compreender as outras pessoas", diz Janet, uma aluna do 12º ano. "Se formos capazes de compreender as pessoas numa idade mais jovem, podemos trabalhar melhor com elas em adultos. Isso muda a forma como as gerações futuras serão. As pessoas podem ser mais receptivas e mais prestáveis umas com as outras."

Escolas que funcionam

Escola Secundária Preparatória da Cimeira

Charter, Suburbana Graus 9-12 Redwood City, CA O que faz desta uma ESCOLA QUE FUNCIONA

Na Summit Preparatory Charter High School, os alunos estabelecem objectivos académicos diários, decidindo o que vão aprender, como vão aprender e com quem vão aprender. Através de uma plataforma de aprendizagem personalizada, instrução diferenciada, formação em competências sociais e emocionais, expedições baseadas na escolha, mentores e competências cognitivas ensinadas através de projectos, a Summit ajuda os alunos a compreenderem as suas necessidades comoaprendizes.

• Os alunos da Summit superaram o desempenho do distrito e do estado na Avaliação Smarter Balanced para matemática e ELA em 2015.
• Em 2015, as escolas Summit registaram uma taxa de graduação de 95% e uma taxa de aceitação de 99% em universidades de 4 anos.
• 55% dos licenciados da Summit concluem a faculdade em 6 anos ou menos - quase o dobro da média nacional.