Quando trabalho com professores, colaboramos sempre para conceber projectos com o nível adequado de voz e de escolha para os alunos, o que depende de factores como a altura do ano, o nível etário, o conteúdo e muitos outros.

Nunca existe um método único para a voz e a escolha. É sempre contextualizado às vidas e experiências dos professores e dos alunos. No entanto, muitas vezes simplificamos demasiado a voz e a escolha ao que os alunos criam no seu projecto, ou simplesmente esquecemo-nos de que existem muitas possibilidades. Embora fazer com que os alunos expressem a sua voz e escolha nos seus produtos seja uma excelente opção, consideremos maisoportunidades para criar envolvimento e uma aprendizagem centrada no aluno.

Mais "O quê"

Embora o produto seja o veículo para mostrar o conteúdo e a aprendizagem, talvez possamos oferecer mais escolha no conteúdo? Isto pode não funcionar em todos os casos, mas pode certamente funcionar quando temos normas suficientemente abrangentes para permitir que os alunos seleccionem subconteúdos específicos dentro da norma ou do resultado da aprendizagem. Talvez possamos permitir que os alunos escolham tópicos relacionados com a competência. Conheço um professor que deixou os alunosEsta opção funciona bem com resultados e normas de aprendizagem baseados em competências, mas não se limita a esses aspectos. Sei que não se trata de uma ideia nova, mas apenas de uma chamada de atenção para o facto de podermos ter mais flexibilidade do que pensamos no conteúdo que os alunos aprendem.

"Quem"

Os alunos podem e devem escolher com quem trabalham. No entanto, dedique algum tempo a reflectir com eles sobre várias questões, tais como:

• Quem é que precisa de ajudar?
• Quem o pode ajudar?
• Quais são os meus pontos fortes?
• Quais são as minhas áreas de crescimento?

Sugestões como estas podem ajudar os alunos a tomarem decisões intencionais sobre os parceiros de aprendizagem que escolhem e dar-lhes uma poderosa gama de incentivos. Além disso, muitas vezes os alunos criam trabalhos para uma variedade de públicos. Embora possamos escolher isso para eles, podemos também perguntar-lhes a quem querem apresentar o seu trabalho ou com quem o vão partilhar.

"Porquê" e objectivo

Os alunos querem sempre saber porque é que estão a aprender a matéria e, muitas vezes, esforçamo-nos por tornar a aprendizagem relevante através da própria tarefa ou tentando explicar as ligações. Em vez disso, podemos associar-nos aos alunos para decidir o "porquê". Perguntar-lhes porque é que querem aprender esta matéria, ou ajudá-los a fazer um brainstorming de ideias e depois deixá-los decidir porque é que querem aprender algo. Os alunos podemtornar-se a força motriz do objectivo da sua aprendizagem: "Vou aprender isto para _______" é um excelente início de frase para lhes dar mais voz no "porquê" da aprendizagem.

"Onde"

Porque é que os alunos têm de aprender sempre no mesmo local? Porquê nas carteiras? Porque não no chão? Porque não no corredor? Porque não em casa? Porque não numa visita de estudo? Porque não na biblioteca? Porque não noutra sala de aula? Cada vez mais escolas estão a experimentar espaços flexíveis e ambientes de aprendizagem - cantos tranquilos, secretárias sentadas e de pé, áreas de conferência, espaços de criação, etc. Podemosdar mais voz e escolha aos alunos, permitindo-lhes decidir onde querem aprender, o que pode ir ao encontro das suas necessidades socio-emocionais, fomentar o empenho na aprendizagem e criar um espaço onde a aprendizagem é fisicamente dinâmica.

"Quando"

Se estivermos a personalizar a aprendizagem, temos de ser flexíveis quanto ao momento em que os alunos criam o trabalho, quando estão a aprender determinados conceitos e até mesmo quando podem entregar o trabalho. Embora isto possa ser desconfortável de considerar, é uma óptima área para se esticar como professor, abrindo mão do controlo e permitindo que os alunos assumam mais esse controlo. Os professores podem orientar os alunos para escolherem tarefas adequadasPermitir que os alunos controlem o momento em que aprendem pode criar um ambiente em que o tempo deixa de ser a variável mais importante e em que a aprendizagem se torna a força motriz.

A voz e a escolha podem não só criar um maior envolvimento na aprendizagem, como também dar aos alunos o poder de decisão pode capacitá-los para se tornarem alunos autónomos. A voz e a escolha podem permitir que os alunos explorem as suas paixões e se sintam honrados pelas suas ideias e opiniões.

Como é que dá ou vai dar mais voz e escolha aos seus alunos?