A aprendizagem baseada em projectos (ABP) constitui um desafio interessante para os professores do ensino pré-escolar, uma vez que ultrapassa os pilares da educação pré-escolar, tais como trabalhos manuais temáticos orientados pelo professor e lições diárias curtas.

A ABP, que se centra na aprendizagem das crianças através da investigação de um tema ou da resposta a uma pergunta, é um processo complexo que pode durar o tempo que as crianças mostrarem interesse. Facilitar a ABP é mais fácil quando os professores escolhem algo para explorar com base nos interesses das crianças e implementam as suas ideias no projecto. Quando as crianças estão envolvidas no processo, desenvolvem naturalmente competências que podemaplicam-se mais tarde na vida.

Jovens realizadores

Enquanto dava aulas no ensino pré-escolar em Seattle, a minha co-professora e eu observámos algumas crianças a brincar aos cães e gatos na área do teatro. Sentámo-nos com esse pequeno grupo de crianças e falámos sobre as suas brincadeiras. As crianças expressaram que queriam fazer máscaras de cães e gatos.

Para satisfazer o seu pedido, colocámos imagens reais de gatos e cães e demos às crianças uma variedade de materiais. Enquanto filmávamos as crianças com as suas máscaras, elas pediram para fazer um filme! No início, não sabia como fazer isso, o que levou à pergunta: "Como é que fazemos um filme?"

Durante a escolha livre, reunimos o pequeno grupo de crianças durante 15 minutos por dia e pedimos-lhes ideias. Fizeram o guião e escolheram o local de filmagem no exterior. Até escolheram o título, A história de um cão: a vida de um cão. As sessões tornaram-se mais longas à medida que as crianças trabalhavam nos seus fatos e ensaiavam.

Depois de duas semanas de preparação, chegou finalmente o dia das filmagens. Colocámos uma câmara num tripé e as crianças filmaram à vez. Representaram as suas cenas e disseram as suas falas, que nós lemos em voz alta e elas repetiram. Eu juntei as cenas finais com a música que elas escolheram. As crianças fizeram cartazes para a estreia do filme e escreveram convites para as famílias. Escolheram os aperitivos e montaram a área de visionamento.

Do ponto de vista de um adulto, era um filme bastante bizarro, com um enredo estranho de crianças mascaradas que saltavam dos arbustos e diziam coisas engraçadas. O final era toda a gente de quatro a miar e a ladrar. No entanto, as crianças ficaram muito orgulhosas quando as suas famílias vieram ver o filme. A nossa última etapa foi criar uma história de aprendizagem que mostrasse como tocámos em todos os domínios de aprendizagem (matemática, literacia, língua),sociais e emocionais, teatro, etc.).

4 chaves para uma ABP eficaz no pré-escolar

1. os professores criam as oportunidades. Uma forma de começar a implementar a ABP é criar uma cultura de inovação na sala de aula. O ponto de vista do professor sobre as capacidades das crianças é importante. As crianças são inventores, arquitectos, actores, artistas, cientistas ou engenheiros. São capazes de fazer coisas espantosas com o espaço, os materiais, as ferramentas e o tempo certos, e é por isso que criar espaços interiores e exteriores com uma variedade de materiais abertosé tão crucial.

2. observar as crianças para encontrar o seu tema ou pergunta. Uma vez estabelecido o ambiente, o professor precisa de observar e ouvir intencionalmente. Isto pode acontecer durante o grande grupo, a escolha livre e o tempo livre. É captar uma experiência, ver uma brincadeira recorrente ou reparar num comentário. Como podemos fazer com que as nossas rodas quentes andem mais depressa? Como é que os pássaros fazem ninhos? Como é que se faz um foguetão?

3. os professores são os gestores de projecto. Quando um professor escolhe uma questão ou um tópico, tem de se ver a si próprio como um facilitador e organizador dos planos das crianças. As crianças pequenas têm uma experiência mínima e um acesso limitado a recursos, materiais e informação. Ainda estão a aprender a dar-se bem com os outros. Os professores terão de modelar o processo e talvez até assumir algum do trabalho que está fora do âmbito dos alunos do pré-escolarcapacidades, como a realização de pesquisas em linha e a utilização de ferramentas como pistolas de cola.

4. as crianças geram as ideias. Para iniciar o projecto, os professores podem ter uma discussão aberta sobre o tema e anotar todas as respostas das crianças. O que sabemos? O que queremos saber? Como vamos aprender? Que passos temos de dar? De que materiais precisamos? Se as crianças estiverem perplexas, não há problema em fazer sugestões para que as considerem. Publicar as ideias das crianças mostra-lhes que os seus pensamentos e conceitos têmA próxima tarefa do professor é fazer com que os planos das crianças se tornem realidade - independentemente do que possa parecer no final!

Temos tendência a pensar que a ABP é mais adequada para crianças mais velhas, mas as crianças em idade pré-escolar são muito capazes. Só precisam de oportunidades. As crianças estão ansiosas por fazer parte de algo grande, criando coisas e resolvendo problemas. Quando um professor dá o exemplo do planeamento de um projecto, mostra às crianças como trabalhar em equipa, criar um plano e executar ideias de colaboração. O foco deve estar no processo e não noO nosso filme do cão pode não ser digno de um Óscar, mas as competências e a confiança adquiridas pelas crianças foram a verdadeira dádiva. Será sempre um dos meus momentos favoritos (e mais hilariantes) no ensino.