Uma mãe partilhou comigo que estava a ter dificuldades em motivar o filho a construir um modelo de uma casa de Frank Lloyd Wright para uma apresentação, que fazia parte de uma unidade de estudos sociais em que estudava o arquitecto. O filho não tinha qualquer interesse em construir o modelo ou em investigar Frank Lloyd Wright. Perguntei-lhe o que gostava de fazer fora da escola. No topo da sua lista estava jogar Minecraft, um jogo em que os jogadoresQuando sugeri que ele poderia construir o modelo no Minecraft, ela viu imediatamente a possibilidade. É claro que ele teria que convencer o professor de que a tarefa poderia ser feita e que um vídeo poderia ser feito para demonstrar o trabalho. O professor reconheceu a oportunidade e o menino atirouO seu trabalho é referenciado a meio deste artigo sobre ser construtivista numa sala de aula do Núcleo Comum.

Prontidão + Interesse = Envolvimento

Quando um tópico está relacionado com o que os alunos gostam de fazer, o envolvimento aprofunda-se à medida que eles passam tempo a pensar, a dialogar e a criar ideias de forma significativa. Tornar a aprendizagem contextualizada com as experiências do mundo real é uma técnica de aprendizagem fundamental para diferenciar os interesses dos alunos. Muitas vezes, os conteúdos e conceitos fundamentais estão representados no mundoQuando os professores planeiam o conteúdo, o processamento e o produto, a diferenciação por interesses ajuda a remover a venda para que os alunos possam ver esses conceitos invisíveis tornados visíveis.

A combinação da prontidão com o interesse faz com que os alunos trabalhem a um nível de complexidade respeitável, com a familiaridade de um tópico com o qual se identificam. Por exemplo, os alunos podem escrever críticas persuasivas sobre jogos ou artigos que conhecem intimamente, ou podem explorar a ciênciaUm exemplo é o facto de os alunos assistirem a vídeos, ouvirem oradores e escreverem um diário para fazerem comparações entre as injustiças sociais do passado e as formas de bullying que ocorrem nas escolas e nos centros de saúde de hoje.comunidades.

O primeiro passo para diferenciar os interesses é descobrir o que os alunos gostam de fazer e com o que se preocupam. Os inquéritos aos alunos e os cartões de perfil de aprendizagem são dois métodos de recolha de dados. Os pais e os alunos que fornecem estes detalhes enviam a mensagem de que as suas experiências são importantes. Esta é uma mensagem poderosa para começar o ano ou semestre lectivo.

A promoção da escolha permite que os alunos decidam o seu percurso

Dê aos alunos escolhas baseadas numa variedade de interesses. Muitos alunos podem partilhar pontos em comum, o que significa que muitas vezes há algo para todos. Para indivíduos com problemas graves de desmotivação, planeei actividades em torno dos seus interesses, quer como uma actividade de preparação específica, quer como algo que toda a turma poderia experimentar. A vantagem é que os alunos desmotivados farão oA diferenciação de produtos é um local comum para incorporar interesses, o que faz com que alguns alunos escolham uma opção de produto que pode ser mais desafiadora do que algo que normalmente escolheriam, mas o tópico faz com que as tarefas valham a pena. Algumas estratégias que estruturam as opções de escolha incluem

• Pensar em pontos
• Cartões de tarefas
• Menus de aprendizagem
• Centros de aprendizagem
• Menus Tic-Tac-Toe

Dar voz ao aluno para conceber produtos de aprendizagem pessoais

Um nível mais elevado de activação do interesse consiste em fazer com que os alunos proponham as suas próprias ideias para produtos e actividades. Esta abordagem construtivista leva os alunos a realizar um trabalho mais complexo e a dedicar mais tempo à tarefa do que normalmente fariam. Também aterroriza alguns professores quanto à forma de controlar a qualidade da grande variedade de produtos que os alunos poderiam desenvolver. Eu diria que é um problema que vale a pena ter, masaqui está uma abordagem prática em duas etapas:

1. definir critérios de aprendizagem claros e assegurar que os alunos os compreendem.

Estabeleça quais as competências e conceitos académicos que devem estar representados no produto. Tenha o cuidado de evitar o nevoeiro da avaliação. Quando os alunos compreendem os objectivos, podem conceber eficazmente os seus próprios produtos - com o apoio de formadores para alguns mais do que para outros.

2) Limitar as opções a um número manejável.

Comece de forma conservadora, fornecendo duas opções estruturadas. Em seguida, convide os alunos a criarem a sua própria opção, com base nos critérios de aprendizagem. O professor ouve as propostas e sugere ajustes, se necessário, ou envia os alunos de volta ao quadro de desenho quando uma proposta não é viável. Estabeleça um prazo para a aprovação das propostas. Os alunos que não cumprirem o prazo devem escolher entre as duas opções originaisopções.

O cuidado faz toda a diferença

Todos nós somos motivados por tarefas que nos interessam. Tal como os nossos alunos, quando nos interessamos, passamos horas a fio a pesquisar, a elaborar e a rever o nosso trabalho. Os alunos sentem-se menos assustados com trabalhos complexos e com obstáculos difíceis se o tema lhes interessar e se tiverem uma palavra a dizer sobre a forma de os realizar.aprendizes?

Por favor, partilhe as suas próprias estratégias para permitir a escolha dos alunos.