Tenho folhas de cálculo para quase tudo: planear o meu casamento, comparar alugueres de automóveis, optimizar o local onde compro lentes de contacto, inventariar artigos quando viajo, etc.

Apesar da minha paixão pelos dados, dois anos depois de ter trabalhado como administrador de integração de dados e de elaboração de relatórios numa escola pública distrital, fiquei desencantado com a forma como os dados dos alunos estavam a ser utilizados. Quando percorri o distrito para falar com directores e administradores sobre os dados dos alunos, deparei-me frequentemente com medo, confusão e cepticismo.consola um director que pensou que ia perder o emprego por causa de um gráfico de linhas planas ou inclinadas para baixo.

Uma abordagem diferente

Estava ansiosa por ter uma nova perspectiva sobre a forma como os dados dos alunos podiam ser utilizados eficazmente quando a minha amiga e colega Rupa Gupta me convidou para ir à sua escola ver como os seus alunos utilizavam os seus próprios dados. Fiquei intrigada - na minha função no distrito, tinha trabalhado exclusivamente com adultos quando se tratava de analisar dados. O que seria diferente quando se tratava de os alunos utilizarem os seus próprios dados?

Na altura, a escola de Rupa estava a experimentar vários produtos de aprendizagem personalizada, mas os professores tinham dificuldade em acompanhar o progresso dos alunos em tantas plataformas. A solução que Rupa encontrou foi fazer com que os alunos acompanhassem o seu próprio progresso em folhas de cálculo individuais, com uma folha de cálculo principal para o professor que agregava os dados dos alunos.

O facto de os alunos introduzirem as suas próprias classificações numa folha de cálculo destinava-se a ajudar os professores, reunindo os dados num único local para que pudessem visualizá-los e analisá-los. Mas o que observámos foi que o processo estava a ter um efeito profundo nos alunos: ficaram muito interessados e empenhados nos seus próprios dados e no acompanhamento da sua aprendizagem.

Por exemplo, vimos alunos que se recusaram a introduzir as pontuações nas suas folhas de cálculo, a não ser que pudessem refazer uma actividade em linha - acreditavam que podiam fazer melhor. Para estes alunos, a pontuação que estavam prestes a introduzir não reflectia o que pensavam ser a sua verdadeira capacidade e queriam que o registo fosse corrigido.

Quando perguntámos aos alunos como estavam a fazer o seu trabalho, eles também estavam muito conscientes do seu próprio desempenho. Os alunos sacavam orgulhosamente do iPad ou do Chromebook e mostravam-me todas as coisas em que tinham trabalhado e em que iriam trabalhar a seguir. Os alunos diziam-me que tinham tido uma nota de 70 num exercício no dia anterior e que estavam a tentar obter 90 nesse dia. Estes alunos não estavamapenas utilizando os seus dados para estabelecer objectivos para si próprios, mas exalando confiança na sua capacidade de atingir esses objectivos.

Ao observar os alunos a acompanhar e a utilizar os seus dados, e ao ver como isso mudou a sua mentalidade, apercebi-me de que os dados não são apenas para os adultos. A oportunidade de se apropriarem regularmente dos seus dados e de trabalharem com eles pode ser transformadora para os alunos.alunos confiantes.

O acesso aos dados não é uma panaceia

O acompanhamento dos seus dados, por si só, não garante que os alunos se tornem aprendizes confiantes, e os professores continuam a desempenhar um papel fundamental nesse processo. Quando um aluno é repetidamente mal sucedido, um professor precisa de o orientar na adaptação das suas estratégias de aprendizagem. Quando os alunos são bem sucedidos, os professores precisam de os levar a reflectir sobre as estratégias que utilizaram para obter esses resultados.

A utilização de dados para criar alunos confiantes também não acontece de um dia para o outro - tal como acontece com tudo o que está relacionado com a mentalidade, requer paciência e empenho por parte do professor. Nas turmas mais eficazes que visitei, os professores utilizam o acompanhamento de dados como parte da sua rotina semanal ou quinzenal na sala de aula e reservam tempo para os alunos escreverem reflexões sobre o seu desempenho. Os resultados valem o esforço: QuandoQuando inquiri os alunos que estavam a acompanhar os seus dados, eles responderam com muito mais frequência que se esforçavam ao máximo e que se sentiam no controlo da sua aprendizagem do que os alunos de outras salas de aula.

Uma pergunta que me fazem muitas vezes é: "Dada a responsabilidade, os alunos vão registar correctamente as suas notas?" Entre os professores com quem trabalhei, a resposta é um retumbante sim. Por um lado, o professor continua a controlar o livro de notas - introduzir e registar dados na folha de cálculo não altera a nota do aluno. E parece que quando os alunos já não vêem as notas como um rótulo que lhes foi atribuído por umOs alunos apercebem-se de que têm o poder de alterar as suas classificações sem terem de mentir - através dos seus próprios esforços - e o que tenho visto é que eles aceitam o desafio e prosperam.

Os adultos podem ainda estar a descobrir como lidar com os dados dos alunos, mas os alunos estão prontos para o fazer agora. Para bem do seu crescimento e desenvolvimento, vamos permitir que os alunos se apropriem mais da sua aprendizagem, começando pelos seus dados.