Os professores incentivam frequentemente os seus alunos a utilizarem o seu tempo de forma sensata e a serem eficientes nos seus hábitos de trabalho sem lhes dizerem explicitamente como fazê-lo. Dar lições explícitas sobre a compreensão do tempo pode ser particularmente difícil para os novos professores, mas existem várias formas simples de ensinar aos alunos o que é o tempoEstas lições permitirão que os alunos controlem o seu tempo de forma autónoma e o organizem melhor.

5 maneiras de ensinar o tempo

1) Incentivar a estimativa. Antes de os alunos iniciarem um trabalho, peça-lhes que façam uma estimativa do tempo que pensam que vai demorar. Depois de concluírem o trabalho, peça-lhes que escrevam o tempo que o trabalho realmente demorou e que reflictam sobre a estimativa. Muitas vezes, os alunos prevêem que um trabalho vai demorar menos tempo do que na realidade demora.Por outro lado, se soubesse que a tarefa seria concluída rapidamente, o aluno poderia ter dado outra prioridade ao trabalho.

À medida que os alunos progridem na escola, queremos que se tornem melhores a organizar os seus horários e a dar prioridade às tarefas. Quando os alunos fazem uma estimativa e depois reflectem, podem estar mais conscientes do tempo que uma determinada tarefa vai demorar e antecipar-se em conformidade. Inicialmente, é melhor praticar no âmbito das tarefas da aula. Quando os alunos tiverem prática, esta pode ser incorporada nos trabalhos de casa.

2) Utilizar um elemento visual. Utilize um temporizador que dê aos alunos uma visão da passagem do tempo. Isto ajuda os alunos a manterem-se concentrados na tarefa e dá-lhes uma forma de organizarem o seu tempo de forma eficaz. Por exemplo, se os alunos tiverem 10 minutos para terminar quatro respostas escritas curtas, quando o temporizador atingir os 5 minutos, os alunos devem ser lembrados de que devem estar a meio. Se isto se tornar uma rotina na sala de aula, os alunos podem começar aorganizar e dar prioridade ao trabalho que estão a realizar de forma independente.

3. definir um mínimo. Os professores dão muitas vezes aos alunos um limite de tempo que podem utilizar - por exemplo, "Tens 30 minutos para completar esta tarefa." Em vez disso, tente estabelecer um mínimo em vez de um máximo. Ao informar os alunos de que a tarefa deve demorar pelo menos 20 minutos, está a incitá-los a abrandar e a monitorizar. Os alunos podem confundir velocidade com sucesso. Estão ansiosos por anunciar "Já acabei", mas apressaram-seatravés do processo.

Além disso, os professores podem incorporar outros sistemas que ajudem os alunos a concentrarem-se no processo e não no produto. Por exemplo, os professores podem acrescentar listas de verificação ou rubricas que os alunos devem consultar à medida que trabalham no seu trabalho, o que permite criar momentos naturais de reflexão.

4. incorporar o tempo de silêncio. O tempo, ou a sensação de estar a ser cronometrado, pode provocar o aumento da ansiedade. À medida que o stress aumenta, a capacidade de utilizar as suas competências de funcionamento executivo diminui.

No início de uma tarefa ou avaliação, programe um temporizador para um pequeno período de tempo de silêncio, por exemplo, 5 minutos. Durante este tempo, os alunos não podem fazer perguntas. Poderá verificar que, quando os 5 minutos terminam, os alunos já filtraram as suas perguntas e começaram a trabalhar ou identificaram a sua confusão. A utilização do tempo de silêncio incentiva os alunos a implementar um plano de forma independentee iniciar a tarefa.

5) Experimentar metade com tempo e metade sem tempo. Ao dar uma tarefa como a de recordar factos matemáticos, peça aos alunos que escrevam as suas respostas a caneta durante o primeiro minuto. Depois, permita que os alunos continuem a trabalhar a lápis, sem tempo cronometrado. Isto permite-lhes diferenciar entre o automatismo e a capacidade. Muitas vezes, o stress de estar a ser cronometrado pode afectar negativamente a capacidade de um aluno mostrar os seus conhecimentos. A utilização de um lápis e de uma caneta também permite aos alunosreflectir sobre o impacto das restrições de tempo na sua aprendizagem.

Os alunos precisam de aprender a organizar o tempo para serem eficazes e produtivos. Quinze minutos de recreio ou de ecrã são diferentes de 15 minutos de escrita. Quando os professores são explícitos e ensinam aos alunos como utilizar o tempo e lhes dão uma quantidade significativa de prática, os alunos começam a interiorizar o tempo e a ser capazes de planear e dar prioridade a uma determinada tarefa de forma independente.

À medida que os alunos progridem na escola, acabam por ter de planear e dar prioridade não só a uma tarefa, mas também a muitas tarefas ao longo de várias semanas. Para serem bem sucedidos, os alunos têm de aprender a organizar o seu tempo de forma eficiente e a utilizá-lo eficazmente. Se os alunos puderem praticar a organização do seu tempo quando trabalham numa tarefa e tiverem sucesso ao fazê-lo, podem começar ageneralizar esta competência e aplicá-la nas suas tarefas independentes.