Os nossos alunos lêem durante todo o dia mensagens de texto nos seus telemóveis, direcções enviadas por e-mail sobre os trabalhos de casa, aplicações de anunciantes. Lêem o que lhes interessa e o que ajuda a tornar o seu mundo um lugar mais real, relevante e relacionável para viver. E podemos aproveitar os seus interesses para incorporar a oralidade, a audição, a leitura e a escrita nas aulas para ajudar a atingir os objectivos de conteúdo.

Manter a realidade

Os alunos querem aprender sobre coisas que têm um impacto na sua vida quotidiana.

Exemplo: Dê aos alunos a oportunidade de aprenderem sobre o local onde vivem, investigando a forma como a cultura, a religião e as tradições moldaram a sua comunidade e talvez também as suas vidas. Ao introduzir esta lição em História ou Estudos Sociais, lembre-se que alguns alunos podem sentir-se orgulhosos da sua comunidade, mas outros podem sentir-se envergonhados em relação ao local onde vivem e outros ainda podem sentir-se indiferentes.Muitos estudantes não têm qualquer controlo sobre a sua realidade demográfica, mas o local onde vivemos tem um impacto real sobre nós. Pergunte aos seus alunos: Como é que os nossos bairros nos definem a nós, às nossas famílias e aos nossos vizinhos?

Peça aos alunos para aprenderem sobre a história do seu bairro, pesquisando-o. Quem foram as primeiras pessoas a mudarem-se para essa parte específica da cidade? Por exemplo, qual era a sua origem étnica? Essa parte específica da comunidade era mais rural do que urbana, mais industrial do que agrícola?

Em seguida, peça aos alunos para localizarem fotografias antigas da sua comunidade em vários sítios Web. O que é que os alunos podem inferir a partir das fotografias? Ou convide os idosos da vizinhança a virem à escola para partilharem as suas memórias. Como é que a sua comunidade mudou? Como é que se manteve igual?

Por fim, peça aos alunos que expliquem o que aprenderam sobre o seu bairro. Os alunos podem partilhar a sua comunidade através de mais fotografias ou outras representações artísticas, ou através de entrevistas com líderes seniores da sua comunidade.

Neste cenário, manter a realidade significa partilhar o seu bairro e explicar de forma criativa como estamos ligados à cultura, às tradições e às pessoas que nos rodeiam.

Manter a relevância

Os alunos querem estar ligados à sua aprendizagem e ter o controlo da mesma. Ao planear uma aula, pense nas ligações que os alunos poderão estabelecer.

Exemplo: Na aula de inglês, os alunos são muitas vezes incumbidos de escrever uma reflexão criativa sobre as suas últimas férias em família; no entanto, muitos alunos nunca foram de férias em família. A escrita não tem qualquer ligação com esses alunos e cria um fosso entre aqueles que tiraram este tipo de férias e aqueles que não têm os meios ou a oportunidade.estudantes.

Em vez disso, dê tempo aos alunos para escreverem uma carta "Dear Teacher" (Caro Professor) e falarem sobre a sua família, o seu percurso académico e os seus passatempos. Esta lição pode ser utilizada em qualquer aula, não apenas em Inglês, e poderá aplicar a carta às suas aulas, mantendo os seus alunos ligados à sua aprendizagem de uma forma muito pessoal.

Neste exemplo, utilizou uma aula culturalmente receptiva e universalmente concebida para incluir todos os alunos de uma forma relevante.

Manter a relação

Como podemos relacionar os interesses dos alunos com os manuais escolares ou outras leituras obrigatórias? Pedir aos alunos que estudem o que consideram interessante no texto não é suficiente. No entanto, oferecer escolhas dentro desses textos pode ajudar.

Exemplo: O próximo capítulo do texto de história mundial dos alunos é a Roma antiga. Enquanto explica e realça as características do livro didáctico do capítulo, ofereça opções de estudo dentro do texto: Durante a pré-visualização do texto que lhes é pedido, peça aos alunos para anotarem os subtítulos, as perguntas ou as imagens que considerem interessantes.

De seguida, crie pequenos grupos com base nos interesses dos alunos: um grupo pode querer investigar os primeiros anos da república, outro pode querer estudar ruínas antigas e outro pode querer investigar o poder de Roma.

Dê tempo aos grupos para pesquisarem os seus interesses e prepararem apresentações com base na informação contida no texto e talvez numa ou duas fontes externas. Depois, dê-lhes a oportunidade de partilharem a sua informação em estações rotativas, com os alunos a deslocarem-se de uma estação para outra para aprenderem com os colegas sobre o seu interesse de estudo.

Desta forma, os alunos podem relacionar-se com o conteúdo, apropriando-se da sua aprendizagem.

Criar aulas reais, relevantes e relacionáveis pode significar abdicar de algum controlo do professor para dialogar com os alunos sobre o que eles querem e precisam para serem bem sucedidos. No entanto, se der aos alunos a possibilidade de partilharem as suas paixões, percepções e progressos de uma forma profundamente significativa e pessoal, as suas aulas tornam-se mais criativas e imaginativas e dão aos alunos a oportunidade de liderarem a sua aprendizagem.