Se o treinador de futebol da televisão, Ted Lasso, fosse um professor, estaria a falar do Desenho Universal para a Aprendizagem.

O Desenho Universal para a Aprendizagem (UDL) é uma estrutura que orienta os educadores na concepção de experiências de aprendizagem que satisfazem as necessidades de todos os alunos. Ajuda os professores a passarem de uma abordagem de tamanho único para uma abordagem que se adapta à variabilidade do aluno. O UDL abraça a ideia de que devemos ter objectivos firmes para os alunos - utilizando meios flexíveis para atingir esses objectivos. O resultado é mais equitativo e envolventesalas de aula.

Como é que eu sei que o Ted iria adoptar o UDL?

Na sua essência, o UDL é uma mentalidade, ou um conjunto de crenças, que orienta os educadores em tudo o que fazem. E o Ted tem essa mentalidade. Trata-se de acreditar nos alunos e no seu potencial; na importância do processo tanto quanto no resultado; e no poder do crescimento contínuo, da reflexão e da aprendizagem ao longo da vida.

Comece por adoptar quatro crenças

Embora nos tornemos professores para ter um impacto positivo nos alunos, é fácil sentirmo-nos sobrecarregados com os desafios do dia-a-dia, especialmente nos últimos anos. No entanto, pergunte a qualquer professor e ele dirá que o objectivo da educação é mais do que apenas ajudar os alunos a adquirir e regurgitar conhecimentos. Em vez disso, queremos equipar as crianças com ferramentas para o sucesso - mostrar-lhes como atingir os seus objectivos e prepará-las paraempregos em constante mudança e um mundo que ainda não conseguimos imaginar. Como é que podemos fazer isto?

Não vou fingir que é fácil, mas é crucial comprometer-se com a mentalidade UDL para ter sucesso. Abraçar as quatro crenças seguintes é o primeiro passo para conceber experiências de aprendizagem que sirvam todos os alunos.

1. todos os alunos podem atingir as elevadas expectativas que estabelecemos. Quando estabelecemos objectivos firmes para todos os alunos, estamos a enviar a mensagem de que acreditamos que eles são capazes. Começamos por identificar claramente os objectivos em que nos estamos a concentrar. Depois, reflectimos honestamente: Acreditamos verdadeiramente que todos os alunos podem atingir esses objectivos?

Enquanto professora, envolvi os alunos no acompanhamento e monitorização dos seus objectivos, criando Cadernos de Dados digitais onde registámos os objectivos académicos, comportamentais e outros.

2. as barreiras ao sucesso existem no sistema, não nos alunos. Depois de definirmos objectivos firmes, temos de reconhecer que as barreiras externas podem impedir os alunos de serem bem sucedidos. Por isso, temos de ser flexíveis, proporcionando aos alunos múltiplas vias para atingirem os seus objectivos. Ao planear, podemos perguntar-nos: "Que barreiras podem surgir em cada um destes factores: currículo, métodos de ensino, recursos, materiais e avaliações?"

Por vezes, os alunos não tinham conhecimentos de base, pelo que abordávamos tópicos e competências relevantes no início. Outras vezes, o conteúdo não era academicamente interessante ou culturalmente relevante, pelo que encontrávamos formas de o relacionar com as suas vidas.sistemas na nossa sala de aula para resolver este problema.

3. a variabilidade dos alunos é a norma, pelo que uma abordagem de tamanho único não funciona. Esta convicção permite-nos adoptar os três princípios do UDL que nos ajudam a conceber experiências de aprendizagem mais acessíveis, inclusivas e envolventes:

• Múltiplos meios de envolvimento: Os alunos variam na forma como estão motivados e querem envolver-se na aprendizagem, pelo que podemos oferecer múltiplas opções de envolvimento.
• Múltiplos meios de representação: Os alunos percepcionam e compreendem a informação de forma diferente, pelo que podemos oferecer múltiplas opções para a aquisição de conhecimentos.
• Múltiplos meios de acção e expressão: Os alunos variam na forma como navegam na aprendizagem e expressam o que sabem, pelo que podemos oferecer-lhes múltiplas opções para demonstrarem a sua aprendizagem.

Podemos pôr estes princípios em prática de muitas formas: os alunos têm a possibilidade de escolher o tema que estudam e a forma como recebem a informação (ler, ouvir, ver)? Podemos criar andaimes para os alunos ou oferecer-lhes opções na forma como demonstram a sua aprendizagem?

Quando criei as unidades, comecei por analisar os nossos objectivos e pensar em formas de oferecer aos alunos autonomia que os conduzisse a esses objectivos. Por vezes, escolhiam o seu próprio texto ou tema. Outras vezes, oferecia-lhes materiais em várias modalidades: ler, ver e/ou ouvir. Por último, vi tanta criatividade e empenho quando os alunos tinham umaescolha sobre a forma como demonstram a sua aprendizagem - por exemplo, escolher entre uma resposta escrita, uma apresentação de diapositivos ou um vídeo.

4. a auto-reflexão contínua conduz a aprendizes especializados ao longo da vida. Sabemos que a capacidade de aprender é crucial. O objectivo final do UDL é desenvolver "aprendentes especializados" que sejam motivados e com objectivos, dotados de recursos e conhecimentos, e estratégicos e orientados para os objectivos. Embora esta abordagem possa deixar-nos nervosos, quando mostramos confiança dando escolhas aos alunos, quando os ensinamos a reflectire quando valorizamos tanto o crescimento como os resultados, estamos a desenvolver alunos especializados.

No meu ensino, concentrei-me na criação de um ambiente em que os alunos se sentissem seguros e valorizados. Para realçar o crescimento, ofereci oportunidades de revisão, em vez de classificar apenas o trabalho final. Coloquei questões de reflexão tanto na nossa revisão de fim de unidade como no nosso trabalho quotidiano, principalmente através de bilhetes de saída. Os alunos praticaram a reflexão sobre o seu trabalho e as suas escolhas: se pudessem fazer a tarefa de novoteriam feito as mesmas escolhas, porquê ou porque não?

Começar pequeno

É claro que há mais do que estas quatro crenças para um ensino de excelência, para preparar os nossos alunos para o futuro e para aplicar o UDL, mas só se tivermos estas crenças é que as outras peças se encaixam.

Com tanta coisa para fazer, muitos professores estão a sentir-se sobrecarregados neste momento. Não há problema em começar com pouco: comprometa-se todos os dias a ter expectativas elevadas para todos Pode imprimir este cartaz das 4 Crenças e colocá-lo na sua secretária. Incentive os seus colegas a fazerem o mesmo. Embora possa não parecer que está a fazer muito, poderá sentir Ao longo do tempo, acreditar nos seus alunos pode levá-los a acreditar em si próprios, o que é uma dádiva que durará toda a vida.