Há vinte anos, aprendi algo que mudou a minha vida. Estava numa aula de licenciatura e o meu mentor e professor partilhou slides sobre as escolas de Reggio Emilia. Naquele momento, como professora em formação, encontrei imediatamente um objectivo e uma paixão pelo que era possível fazer através da educação.

Vinte anos mais tarde, continuo tão apaixonada pela abordagem Reggio Emilia como na altura. Trabalhar em duas escolas inspiradas em Reggio e viajar duas vezes a Itália para visitar o local de nascimento desta filosofia de ensino deram-me a oportunidade de aprender mais sobre o que é esta prática e como é o seu aspecto, sensação e som.

Reggio Emilia é uma abordagem centrada na criança para a educação da primeira infância que foi desenvolvida numa cidade do norte de Itália com o mesmo nome, pouco depois da Segunda Guerra Mundial, e a prática inspirada em Reggio é a interpretação de um professor e/ou escola da abordagem de Reggio Emilia. Será diferente fora de Itália, porque as pessoas, a cultura e a história são o que a fazem. É por isso que usamos oA expressão "prática inspirada em Reggio" - inspiramo-nos em Reggio para apoiar o nosso próprio contexto.

Cada pessoa e cada escola que se inspirar adoptará várias ideias para si própria. De facto, qualquer escola pode aprender com esta abordagem.

Princípios de Reggio Emilia que outras escolas podem adoptar

1. imagem da criança: Em Reggio Emilia, existe uma frase, "imagem da criança". É aquilo em que acreditamos sobre as crianças e está no centro do meu trabalho. Acredito que todas as crianças são capazes, competentes e criativas.

Sugestão: Escreva três palavras que acredita sobre as crianças e cole-as num local óbvio. Utilize essas palavras para orientar o dia, as actividades e o ambiente.

2. trabalho de projecto: Responder aos interesses das crianças ajuda a dar vida a um envolvimento e exploração autênticos. O trabalho de projecto promove estudos aprofundados em que as crianças e o(s) professor(es) estão a viver e a aprender em conjunto. Ouvir bem, liderar com perguntas e explorar - utilizando experiências, materiais, aprendizagem prática e integrando áreas de conteúdo - tudo isto cria oportunidades para aprender de forma profundamente integradaao longo do dia.

Sugestão: Repare no que as crianças estão a falar, no que estão a brincar e se existem padrões ou entusiasmo em torno desse tópico. Pergunte o que as crianças já sabem sobre esse tópico, ou talvez pergunte às crianças o que as deixa curiosas. Faça perguntas sobre o tópico e comece a explorar essas questões.

3. 100 línguas: Em Reggio Emilia, "100 línguas" refere-se ao facto de as crianças aprenderem de muitas formas diferentes, e é importante oferecer múltiplas oportunidades às crianças para mostrarem o que sabem, seja através da leitura, da escrita, da criação de uma escultura, da pintura ou de caminhadas.

Sugestão: Pergunte às crianças o que gostam de fazer. Se, por exemplo, tiver muitas crianças que gostam de desenhar, talvez oferecer experiências com barro, aguarela ou peças soltas possa envolver as crianças de forma mais profunda através de um meio que as entusiasme.

4. o ambiente como terceiro professor: Como é que o seu ambiente reflecte todos os alunos? Como é que invoca a admiração, a beleza e o envolvimento para que as crianças se sintam entusiasmadas ao entrar? Em Reggio Emilia, "o ambiente como terceiro professor" é uma ideia que nos permite pensar criticamente sobre a forma como estamos a preparar o ambiente para que todas as crianças possam aprender.

Sugestão: O pensamento das crianças deve estar nas paredes. Coloque as suas estratégias matemáticas, trabalhos artísticos e fotografias. Coloque as histórias que escreveram na área dos livros. Tudo isto mostra que acha que o trabalho delas é suficientemente valioso para ser partilhado.

5) O professor como aprendiz: Apesar de me ter concentrado nas minhas práticas de ensino e aprendizagem ao longo dos últimos 20 anos, continuo a sentir que aprendo todos os dias algo de novo sobre a prática inspirada em Reggio. Através da leitura, da colaboração e da reflexão com as crianças, aprendo mais. Nós, enquanto professores, devemos ver-nos como aprendizes e investigadores, para que possamos estar num espaço de processo e aprendizagem activa.

Sugestão: Anote o que as crianças dizem para se inspirar no que faz. Ande sempre com uma prancheta e anote as conversas para ter um documento vivo que mostre que é um aprendiz.

6. a família como parceiro: Não podemos ser uma escola sem as nossas famílias. É importante valorizar as relações com as famílias. Ser capaz de conhecer bem a criança e partilhar isso com as famílias faz com que elas se sintam vistas e valorizadas.

Sugestão: Encontre a melhor forma de contactar três a cinco famílias por semana: seja por correio electrónico, telefonema ou mensagem de texto, informe-as sobre o que vê o filho delas a fazer. Seja específico. Seja autêntico.

7. documentação: As crianças partilham muitas ideias e questões. É importante que nós, enquanto professores, documentemos esse trabalho e o tornemos visível para que as crianças possam ver o seu processo de pensamento. Podemos, enquanto observadores, avaliar o processo e a aprendizagem que teve lugar durante o projecto.

Sugestão: Tire muitas fotografias. Escreva as ideias dos alunos. Partilhe a história e as grandes descobertas para que os vários públicos (crianças, professores, famílias, decisores políticos) possam ver a reflexão que aconteceu.

O que aprendi através dos meus estudos sobre a prática inspirada em Reggio é que tudo é feito com um objectivo e uma intenção. Não devemos apenas fazer por fazer, mas devemos ter uma intenção para tudo o que fazemos com as crianças. Reggio Emilia deu-me a oportunidade de aprofundar a minha compreensão do que pode ser o ensino, a aprendizagem e a vida. Ao longo dos anos em que a tenho estudado, continuei a terÉ um processo contínuo que será para sempre a minha paixão.