As manhãs difíceis tornam-se, por vezes, tardes insuportáveis, e os miúdos de todas as idades sabem como pressionar os adultos. Quando escorregar, dê-se um pouco de graça.

Uma das coisas mais difíceis que tive de fazer foi aprender a mudar a minha linguagem de "professor" para poder encorajar e capacitar os alunos diariamente", confessa a professora do sexto ano Alyssa Nucaro. Com o tempo, concluiu que "utilizar uma linguagem de professor poderosa e eficaz requer muita prática econsciência".

Para o professor de educação inglesa e antigo professor do ensino básico e secundário Todd Finley, ter em atenção a linguagem de apoio significa fazer um inquérito aos alunos sobre a forma como gostam de receber elogios. Preferem "receber agradecimentos através de comunicação oral privada ou pública? Querem notas pessoais ou notas para casa?" Finley recomenda mesmo que os professores registem quem recebeu elogiosfeedback: "Registe quem elogiou para poder distribuir o amor uniformemente", diz ele.

A chave é ser intencional e reflectir sobre a forma como utiliza a linguagem. Pode começar por imaginar cenários comuns na sala de aula que exijam uma utilização ponderada da linguagem - dar um feedback duro depois de um esforço considerável do aluno, por exemplo, ou discutir dificuldades académicas ou comportamentais - e analisar mentalmente as suas respostas para se certificar de que acerta nas notas certas. Para encontrar mais conselhos sobrea utilização produtiva da língua, passámos a pente fino os comentários dos professores e os artigos de educadores experientes para identificar frases que capacitam os alunos e criam um ambiente de apoio.

7 frases a ter em conta para uma utilização regular

1. "Eu acredito em ti". Os professores são obrigados a corrigir trabalhos, a dar notas e, por vezes, a castigar o mau comportamento. Esta dinâmica de poder pode minar subtilmente a auto-confiança dos alunos. Dizer "Eu acredito em ti" é uma forma poderosa de corrigir o desequilíbrio e lembrar às crianças que está lá, em primeiro lugar e acima de tudo, para ajudar e servir - e que na raiz de todo o seu feedback está uma crença permanente na sua singularidade eo seu potencial.

Encontrar uma linguagem que misture a crítica construtiva com a fé nas capacidades do aluno pode ser delicado, mas ser directo geralmente funciona. Num estudo seminal em O Jornal de Psicologia Experimental: Geral Quando os professores utilizaram uma linguagem como "tenho grandes expectativas" para um ensaio, por exemplo, mas "sei que as consegues alcançar", o número de crianças que apresentaram revisões duplicou, de 40% para 80%.

2. "Sentimos a tua falta." Em vez de perguntar "Onde é que estiveste?", que pode ter um tom de suspeita - ou simplesmente soar a bisbilhotice - tente responder à ausência de um aluno com um toque mais positivo. Diga "Sentimos muito a tua falta ontem" para mostrar que pensou no aluno quando ele não estava presente e para sublinhar que ele é um contribuinte valioso para a comunidade da sala de aula.

3. "Estou a ouvir." Utilizada como uma confirmação e um convite - por exemplo, como um estímulo aberto quando um aluno parece preocupado ou começa a sentir-se frustrado - a frase "estou a ouvir" indica que há espaço e respeito pela voz do aluno na sua sala de aula.

Os educadores experientes da nossa comunidade fazem questão de recordar aos colegas professores que não devem entrar em cena para preencher o silêncio demasiado depressa. Evite falar directamente depois de um "estou a ouvir" e combine a frase com uma linguagem corporal - contacto visual se o aluno for receptivo a isso, por exemplo - que o convide a preencher o vazio e a dizer o que pensa.

4. "Oops, enganei-me". Há mil maneiras de dizer que se fez uma asneira. Dizer "É mesmo uma grande asneira!" ou "Não acredito que voltei a fazer isto!" pode até transmitir a ideia de que os erros académicos ou sociais podem ser frequentes e humorísticos.

Em vários tópicos sobre Edutopia Para reforçar esta ideia junto dos seus alunos, muitos educadores incluem erros previamente planeados nas suas aulas, param para reconhecer e elogiar o raciocínio subjacente ao erro criativo de um aluno ou apimentam as suas instruções com referências a erros épicos que cometeramEmbora os erros nunca sejam o objectivo, o progresso académico envolve sempre o fracasso - e desafiar activamente o tabu contra o erro académico, dizendo "Cometi um erro", seja qual for a forma que preferir, deve ser uma ocorrência regular na sua sala de aula.

5. "Vamos resolver isto juntos." Esta frase enganadoramente simples, sugerida pela professora Ashley Oweazim num recente Edutopia Nas salas de aula, onde a instrução tende a fluir numa só direcção, a linguagem colaborativa que coloca o professor e o aluno como parceiros e co-aprendizes inverte o guião e é subversiva em todos os sentidos.

Os alunos que estão a ter dificuldades com um conceito e que o ouvem dizer "Vamos descobrir juntos" mantêm um sentido de agência, são lembrados de que até os professores precisam de ajuda e são encorajados a pensar em si próprios como participantes competentes e iguais num exercício de resolução de problemas.

6. "Melhoraste muito..." e "Admiro muito..." O feedback específico, medido e centrado no processo ou esforço de um aluno é motivador e accionável, mas também exige que os professores estejam atentos às complexidades do percurso de aprendizagem de um aluno.

Quando os professores notam e depois articulam áreas de progresso académico dizendo "Melhoraste muito na tua escrita descritiva - adorei a forma como descreveste a tua família nesta história", por exemplo, dão a entender que a aprendizagem é um processo tangível e contínuo, alimentado pelo esforço e pela persistência.

A investigação sugere que, a partir dos primeiros anos do ensino básico, os alunos reconhecem os elogios que não são autênticos, e elogiar as crianças por "serem inteligentes" ou por resultados como boas notas reduz a sua tolerância para assumir riscos académicos e impede o crescimento.

7. "Desculpa." Dizer "desculpa" pode ser um remédio amargo. É uma admissão franca de um erro e, na sala de aula, pode parecer uma cedência de autoridade e, portanto, uma perda de terreno na luta pela disciplina e pela concentração. Mas uma utilização judiciosa do "desculpa" também modela um dos mais poderosos - e mais raros - actos de civismo e humaniza instantaneamente a relação entre professores e alunos. Um simples e sincero"Lamento", recomendado pela professora do ensino básico Haley Luckenbill no nosso post do Instagram, incute confiança, sinaliza respeito pelo destinatário e torna-o mais acessível.