Os professores preocupam-se muitas vezes em colocar informações vitais na cabeça dos alunos, mas é igualmente importante dar aos alunos oportunidades frequentes para exteriorizarem e manipularem materiais recentemente aprendidos. Actividades simples de recuperação, como cartões de memória, "lixeiras cerebrais" e questionários de baixo risco continuam a ser das tácticas mais eficazes para levar os alunos de uma recordação nebulosa de algo para maisclareza e "permanência", escreve Ulrich Boser, CEO e fundador do Learning Agency Lab, num novo post "As cinco coisas que precisa de saber sobre a prática da recuperação".

A prática da intercalação - misturar dois ou mais conceitos ou competências relacionados em vez de se concentrar num de cada vez - evita que os alunos dependam de métodos mecânicos e obriga-os a adoptar uma postura mais produtiva de "pensar com os pés". Pedir aos alunos que pratiquemAs operações matemáticas básicas, como a adição, a subtracção, a multiplicação e a divisão, por exemplo, tendem a funcionar melhor quando se pede aos alunos que se desloquem entre as operações, em vez de praticarem cada operação separadamente. A investigação também demonstra que a recuperação de informação armazenada em intervalos regulares - uma prática chamada espaçamento - codifica a aprendizagem de forma muito mais duradoura.

Finalmente, para ligar o material recentemente aprendido ao conhecimento prévio e construir teias mais duradouras de percepção do aluno, os professores devem considerar "exercícios de mapeamento" como o pensamento hexagonal e mapas conceptuais. Aqui estão alguns mergulhos mais profundos em sete práticas de recuperação que funcionam:

Testes de baixo risco

"Uma das formas mais fáceis de incorporar a prática da recuperação na aprendizagem e no ensino é através de testes ou questionários de baixo risco", escreve Boser.

Os questionários e os testes práticos ajudam os alunos a avaliar até que ponto compreendem a matéria aprendida recentemente e a identificar as áreas em que são mais fortes e as áreas em que precisam de crescer. A investigação mostra que, quando os alunos se tornam demasiado dependentes de estratégias como reler ou sublinhar a matéria, tendem a desenvolver uma falsa impressão de quanto sabem - os questionários colmatam essa lacuna.

Para tirar o máximo proveito dos testes, a investigação sugere que é melhor fazê-los com objectivos baixos - valendo pouca ou nenhuma nota - o que pode reduzir a ansiedade dos testes, levar a uma reflexão mais honesta e melhorar a concentração e o desempenho dos alunos. O tempo também é importante: é útil fazer um teste prático logo após uma aula e depois continuar a visitar o conceito através de revisões e testes ao longo do ano lectivo.Para tornar os questionários de baixo risco parte do seu repertório, pode experimentar clickers para fazer verificações rápidas de compreensão, utilizar aplicações interessantes como Kahoot! ou Quizziz, ou optar por alternativas online gratuitas como Poll Everywhere.

Lixeiras

Dar aos alunos apenas alguns minutos na aula para pararem e escreverem tudo o que se lembrarem sobre um tópico ou questão específica é uma óptima forma de testar os seus conhecimentos.

Um exercício de "despejo cerebral" pode demorar cinco minutos ou menos, e mesmo a sua versão mais simples pode ajudar a gerar conhecimentos e a criar uma retenção a longo prazo. Mas também pode ser modificado para incluir a colaboração com outros alunos, diz Boser: Peça-lhes para compararem o seu trabalho para identificarem lacunas, semelhanças e diferenças, por exemplo - e se forem evidentes lacunas e concepções erradas suficientemente grandes, peça-lhes parapesquisar as respostas em conjunto.

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Flashcards

Apesar da omnipresença dos flashcards, para tirar o máximo partido deles é necessário explicar aos alunos como devem ser utilizados - e pode mesmo ser necessário algum modelo na sala de aula.

Por exemplo, os alunos devem compreender que, para que a informação fique realmente gravada, devem consultar o seu baralho de cartas várias vezes e tentar verbalizar o máximo possível da informação contida no verso antes de as virarem. Boser sugere que os alunos mantenham as cartas no baralho até conseguirem recuperar a informação dizendo-a em voz alta, na sua totalidade, pelo menos três vezesvezes.

Pensamento hexagonal

O pensamento hexagonal é uma estratégia mista de recuperação e elaboração que utiliza cartões hexagonais, papel ou mesmo programas como o PowerPoint ou o Google Slides para investigar a forma como as ideias e os conceitos estão interligados. Por exemplo, os alunos que acabaram de aprender sobre a Segunda Guerra Mundial podem criar uma lista de acontecimentos e forças históricas - tratados, batalhas, etc. - e depois escrever cada um desses itens emhexágonos antes de começar a organizá-los em relações de causa e efeito.

Quando os alunos trabalham em pequenos grupos para tentar ligar os hexágonos, é inevitável que encontrem diferentes combinações e diferentes raciocínios. As ligações propostas podem ser explicadas utilizando setas e um documento escrito em anexo e depois partilhadas com toda a turma. Um exemplo de alunos que exploram as forças envolvidas no aquecimento global é apresentado abaixo:

modal fechado Cortesia de Betsy Potash / Cult of Pedagogy Quando participam no pensamento hexagonal, os alunos podem utilizar setas para indicar possíveis intersecções entre ideias-chave. Cortesia de Betsy Potash / Cult of Pedagogy Ao participarem no pensamento hexagonal, os alunos podem utilizar setas para indicar possíveis intersecções entre ideias-chave. close modal Cortesia de Betsy Potash / Cult of Pedagogy Como forma de avaliação, peça aos alunos que expliquem o seu pensamento relacionado com estas intersecções importantes. Cortesia de Betsy Potash / Cult of Pedagogy Como forma de avaliação, peça aos alunos que expliquem o que pensam em relação a estas importantes intersecções.

Mapas conceptuais

Os mapas conceptuais são ferramentas visuais que ajudam os alunos a organizar e a articular o que sabem sobre um determinado conceito ou tópico. Os conceitos importantes são geralmente encerrados num círculo ou numa caixa e depois ligados a outros conceitos por uma linha que pode incluir frases explicativas para definir a relação. Exemplos de frases de ligação são tipicamente coisas como "começa com", "inclui" ou "ajuda".

Um exemplo de mapa sobre tipos específicos de bactérias poderia ser algo do género:

modal fechado Os mapas conceptuais podem ajudar os alunos a identificar as relações entre diferentes conceitos. Os mapas conceptuais podem ajudar os alunos a identificar as relações entre diferentes conceitos.

Para facilitar a actividade, pode ser apresentada aos alunos uma pergunta orientadora, por exemplo, "Como se forma o gelo?" e utilizar a pergunta como um trampolim para os ajudar a compreender o processo físico.

A investigação mostra que esta estratégia é muito superior à memorização mecânica porque incentiva os alunos a estabelecerem ligações ricas e significativas dentro de um tópico. Escrevendo para a Edutopia, a educadora Dra. Kripa Sundar disse que a estratégia pode ser facilmente adaptada para os alunos mais novos, substituindo as palavras nos mapas conceptuais por imagens.

Método Jigsaw

Depois de dividir os alunos em pequenos grupos de quatro a seis, cada um deve especializar-se num "pedaço" de conteúdo relacionado com um tópico ou uma lição, como se pode ver no excelente tutorial em vídeo do Cult of Pedagogy.

Por exemplo, um professor de história que se concentre numa visão geral sobre as várias formas de governo pode dividir o conteúdo em partes como democracia, ditadura, monarquia, república, etc. Depois de cada parte ser atribuída a um aluno do grupo, este vai ler e estudar a sua parte de forma independente.Pense em terminar a actividade colocando perguntas difíceis a cada grupo ou deixando que os grupos se questionem uns aos outros.

Pensar, emparelhar, partilhar

Peça aos alunos que se debrucem sobre um determinado tópico ou questão que já tenha abordado e peça-lhes que se lembrem do maior número possível de factos ou ideias importantes. Assim que tiverem uma lista - pode querer especificar quantos itens são ideais - os alunos juntam-se a um parceiro para falar sobre o quesabem, comparam notas e ajudam-se uns aos outros a identificar lacunas na sua compreensão.

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De acordo com Rosie Reid, uma professora de inglês do ensino secundário na Califórnia, alterar esta actividade para "escrever, emparelhar, partilhar" pode ajudar a "melhorar a qualidade da conversa" que os alunos têm uns com os outros. Também pode ajudar os professores a obter feedback em tempo real sobre a compreensão dos alunos sobre o material, uma vez que andam pela sala durante a parte da escrita e verificam quantos alunos estão a terproblemas em arranjar pontos.