A sala de aula autónoma tem sido considerada o ambiente de aprendizagem mais exclusivo dentro de uma escola, um lugar onde os professores de educação especial são capazes de acomodar alunos individuais que normalmente exibem os maiores desafios de aprendizagem como resultado de atrasos cognitivos, emocionais e/ou físicos significativos.

Embora uma sala de aula autónoma ofereça características como turmas mais pequenas e um rácio pessoal/aluno mais elevado, o que os alunos tendem a valorizar mais é o conforto de uma comunidade unida para a aprendizagem. Na nossa sala de aula autónoma do ensino secundário, que é co-administrada, obtivemos sucesso ao adoptar uma cultura que incorpora oportunidades para os alunos partilharem, pensarem e desenvolverem o sucesso unificado.a ideia de que os alunos devem ter iniciativa e orgulho em fazer parte de uma comunidade e devem assumir responsabilidades.

Concentramo-nos em aplicações do mundo real e trabalhamos para transmitir competências que os alunos com dificuldades de aprendizagem irão necessitar nas suas vidas após o ensino secundário.

O planeamento e a implementação de uma sala de aula autónoma exigem muito empenho, mas com a mentalidade certa, este tipo de sala de aula pode tornar-se um local de crescimento a todos os níveis.

4 Estratégias em que nos concentramos na nossa sala de aula autónoma

1. criar um sentido de comunidade: Construir e manter relações fortes com os alunos, os pais e os colegas é muito importante. Temos a sorte de trabalhar com pessoal de apoio altamente empenhado, disposto a receber formação e a cumprir as expectativas, o que é crucial. A colaboração em matéria de expectativas partilhadas é inestimável.

Começamos por conhecer os interesses, os pontos fortes e as necessidades dos alunos - não só a partir do IEP, mas também através de inventários de interesses e conversas com os alunos, pais e professores anteriores. Também contactamos as famílias desde o início e continuamente ao longo do ano, convidando e acolhendo o feedback dos pais. E partilhamos os sucessos dos alunos, não apenas os seus desafios ou preocupações.

Colaboramos com outros professores de várias disciplinas para tornar o nosso programa mais inclusivo. Por exemplo, trabalhamos com professores de inglês, história e ciências para relacionar ideias como a sequência de acontecimentos, como os acontecimentos geológicos. Relacionamos isso com a sequência de acontecimentos numa história e utilizamos uma linha cronológica como fazem nas aulas de história. Também colaborámos com as aulas de arte para que os alunosfazer um modelo da sequência de vida de uma estrela ou de camadas de rocha quando estudamos esses conceitos.

Os mentores de pares são atribuídos a uma turma autónoma, ajudam os alunos nas actividades da turma, acompanham-nos em viagens à comunidade, almoçam com eles e lideram eventos extracurriculares, incluindo bailes, noites de jogos e outroseventos, que promovem um sentimento de pertença e de comunidade.

2) Estabelecer rotinas, mas encorajar a flexibilidade: Quando se ensina aos alunos a importância das rotinas e também como serem flexíveis em determinadas situações, eles ficam mais preparados para a vida depois da escola.

Dividimos os nossos períodos de aulas em blocos de aprendizagem, o que permite um movimento estruturado, ao mesmo tempo que abre a possibilidade de ser flexível na aprendizagem de materiais de diferentes formas.

Começamos cada dia com um check-in. Esta rotina ajuda-nos a ter uma perspectiva sobre cada um dos alunos na sala e permite-nos avaliar o nível de energia, concentração e prontidão para aprender dos alunos. Terminamos a aula com um bilhete de saída. Não tem de ser sobre o que aprenderam - por vezes é uma simples declaração sobre como cada aluno se sente depois de uma lição ou actividade.

É importante dar opções aos alunos - permitir-lhes mostrar a sua compreensão de um conceito através da criação de um jogo, do desenho de uma imagem, do preenchimento de uma ficha de trabalho ou da discussão em grupo ajuda a melhorar o seu envolvimento com o conteúdo. Também revisitamos e praticamos diariamente conteúdos e competências importantes; reforçar as competências numa disciplina como a matemática ajuda os alunos a desenvolverem o seu trabalhomemória.

3. utilizar abordagens pedagógicas variadas: A variação das abordagens pedagógicas na sala de aula oferece oportunidades para os alunos aprenderem de formas diferentes e ajuda a manter o seu nível de envolvimento elevado.

Integramos frequentemente estações de aprendizagem para encorajar o movimento físico, oportunidades de diferenciação e exploração de conceitos através de diferentes meios. Também gostamos de proporcionar oportunidades para os alunos ensinarem e criarem - quando tentam ensinar conceitos, adquirem uma melhor compreensão do material.

Variar os materiais didácticos é outra forma de aumentar o envolvimento, e alternamos frequentemente entre actividades práticas, aplicações informáticas e actividades de laboratório e de recolha de dados. Tentamos também tornar a aprendizagem divertida, criando jogos e actividades divertidas com ferramentas como o Kahoot e o Quizlet para reforçar as competências, mantendo as coisas agradáveis.

4) Integrar o ensino baseado na comunidade (CBI): Quando os alunos estão imersos num ambiente específico, muitas vezes aprendem mais. Um exemplo disto é levar os alunos para a comunidade para desenvolverem competências úteis, o que lhes permite ver situações do mundo real que irão encontrar depois da escola.

Oferecemos aos alunos a oportunidade de ajudar em angariações de fundos locais, agências e sistemas de apoio à comunidade, estabelecendo ligações com organizações sem fins lucrativos, bibliotecas e organizações como a United Way. Isto ajuda a fomentar um sentido de pertença e incentiva-os a tornarem-se membros contribuintes da sociedade. Alguns exemplos são ajudar em agências locais, aprender sobre uma horta comunitária, trabalhar num banco alimentar,actuar num centro de idosos e fazer um artesanato com idosos.

Também conseguimos o apoio da comunidade para oferecer actividades extracurriculares, como equipas desportivas e clubes que incluem alunos com e sem deficiência mental - por exemplo, as nossas chefes de claque ensinam os alunos que querem aprender a animar e actuam no intervalo dos jogos de basquetebol unificados.