As bibliotecas existem desde aproximadamente 2600 a.C. como um arquivo de conhecimentos registados. Desde tábuas e pergaminhos a livros encadernados, catalogaram recursos e serviram como um local de conhecimento. Actualmente, com a digitalização de conteúdos e a omnipresença da Internet, a informação já não está confinada a materiais impressos acessíveis apenas num único local físico. Considere o seguinte: ProjectoA Gutenberg e as suas filiais disponibilizam digitalmente mais de 100.000 obras em domínio público e a Google digitalizou mais de 30 milhões de livros através do seu projecto de biblioteca.

As bibliotecas estão a reinventar-se à medida que os conteúdos se tornam mais acessíveis em linha e o seu papel passa a ser menos o de guardar tomos e mais o de ligar os alunos e construir conhecimento. A Cushing Academy em Ashburnham, Massachusetts, tem estado na vanguarda desta transição desde 2009, quando anunciou os seus planos para uma biblioteca "sem livros". Uma base de dados de milhões de recursos digitais substituiuCom esta transição, não só a forma como os alunos consumiam conteúdos mudou, mas também a forma como utilizavam o espaço da biblioteca. Em vez de manter um local tranquilo para estudo individual, a escola queria criar um ambiente de "colaboração e co-construção de conhecimentos".

Da biblioteca à área comum de aprendizagem

Os livros impressos continuam a desempenhar um papel fundamental no apoio aos alunos, mas as tecnologias digitais oferecem vias adicionais para a aprendizagem e a aquisição de conteúdos. Os alunos e os professores já não precisam de uma biblioteca apenas para ter acesso, mas sim de um local que incentive a aprendizagem participativa e permita a co-construção da compreensão a partir de uma variedade de fontes. Por outras palavras, em vez de ser umarquivo, as bibliotecas estão a tornar-se um espaços comuns de aprendizagem .

A concepção e implementação da nova biblioteca da Francis W. Parker School, em Chicago, é um exemplo deste conceito, uma vez que transformaram o seu espaço tradicional, com os seus cubículos e pilhas (que essencialmente impediam a colaboração), num espaço que fomentava a aprendizagem e a comunicação. Para satisfazer as necessidades dos seus professores e alunos, construíram um espaço flexível com cadeiras, secretárias e atéAs salas pequenas podem ser abertas para permitir projectos de grupo, e o balcão de circulação, bem como os lados das pilhas, podem ser escritos com marcadores de apagar a seco para incentivar a colaboração e a partilha que o espaço anterior desencorajava.

Em vez de se concentrar no papel que a biblioteca tinha desempenhado no passado, Francis W. Parker concebeu um espaço para as necessidades actuais dos alunos e para o que a escola poderia imaginar para o futuro.

fechar modal Crédito da foto: Escola Francis W. Parker Crédito da foto: Escola Francis W. Parker

Centros de aprendizagem transparentes

Numa TED Talk intitulada Where Good Ideas Come From (De onde vêm as boas ideias), Steven Johnson explora o papel do café no nascimento do Iluminismo - proporcionou "um espaço onde as pessoas de diferentes origens, de diferentes áreas de especialização, se reuniam e partilhavam". Quando Carolyn Foote redesenhou a biblioteca da Westlake High School em Austin, Texas, quis criar um espaço sem barreiras, umonde os indivíduos se reuniriam e se envolveriam em co-aprendizagem, escreveu ela:

Por outras palavras, ela queria criar um centro de aprendizagem Para atingir esse objectivo, a biblioteca de Westlake inclui paredes de vidro, tornando o espaço literalmente transparente, bem como uma área exterior e um "bar de sumos" - combinando os conceitos de um Apple Genius Bar e de um Starbucks.

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Enquanto as bibliotecas tradicionais são frequentemente caracterizadas como locais de estudo silencioso e independente, os espaços em Westlake e Francis Parker foram transformados em centros de aprendizagem activa.

Alargar o físico ao digital

Demasiadas vezes, o debate sobre o futuro das bibliotecas gira em torno do papel versus livros electrónicos ou do físico versus digital. Em vez de olharmos para a tecnologia como suplantando o tradicional, poderíamos explorar as formas como esta melhora o tradicional. Paul Hamilton, de Sunshine Coast, Austrália, utiliza uma combinação de papel, livros, tinta de quadro branco, iPads e realidade aumentada para criar uma aprendizagem personalizadaEle quer que os alunos interajam com os conteúdos, a tecnologia, o espaço e uns com os outros, de modo a ganharem contexto e a aumentarem os seus conhecimentos.

fechar modal Crédito da imagem: Paul Hamilton (@PaulHamilton8) Crédito da imagem: Paul Hamilton (@PaulHamilton8)

Quando a Fundação Stephen Perse, no Reino Unido, inaugurou a sua nova biblioteca, o orador convidado descreveu-a como quaquaversal Não só o espaço abraça o conceito de um espaço comum de aprendizagem, como também funde cuidadosamente o melhor dos mundos físico e digital. Embora o espaço inclua livros em papel e artefactos físicos, bem como mobiliário flexível e um ambiente aberto, o conteúdo digital incentiva os alunos a explorar, jogar eA directora, Tricia Kelleher, escreve

O futuro das bibliotecas

Quando todos os alunos tiverem a possibilidade de transportar uma biblioteca global no dispositivo que têm no bolso, o papel das bibliotecas físicas poderá tornar-se ainda mais importante, não apenas como um local para alojar recursos, mas como um local para criar significado a partir deles. As bibliotecas do século XXI proporcionam um espaço comum acolhedor que incentiva a exploração, a criação e a colaboração entre alunos, professores eEm última análise, as bibliotecas continuarão a inspirar os estudantes a construírem novos conhecimentos e significados a partir do mundo que os rodeia.

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