A equidade no ensino da matemática tem sido debatida há muito tempo, e ainda mais depois das recentes perturbações na aprendizagem, com muitos locais e distritos a terem conversas muito necessárias sobre a intervenção em matemática para resolver as disparidades na aprendizagem. No entanto, é importante ter em mente o que sabemos sobre os benefícios da desactivação, que tem estado na vanguarda de muitas destas conversas sobre equidade.O Conselho Nacional de Professores de Matemática sugere que, no futuro, é importante identificar os alunos para uma intervenção adicional que não substitua a sua aula principal de matemática, por vezes designada por aulas de apoio à matemática ou aulas de matemática em dose dupla.

Ao longo dos últimos anos, vi 88% dos alunos das minhas aulas de apoio à matemática passarem e destacarem-se nas suas aulas de matemática principais, o que garante que se mantêm no caminho certo para concluírem o ensino secundário ou prosseguirem para o ensino superior.

A chave para uma aula de intervenção em matemática eficaz é personalizar o currículo para ajudar os alunos a terem sucesso na sua aula de matemática principal e a aumentarem a sua compreensão e identidade matemáticas.

Pré-ensinar grandes ideias e conteúdos prioritários

É importante concentrar-se no conteúdo prioritário para dar tempo aos alunos de explorarem, utilizarem manipuladores, desenvolverem conhecimentos prévios, estabelecerem ligações, preencherem lacunas, se necessário, adquirirem compreensão conceptual e trabalharem no sentido da fluência processual,e adquirir uma compreensão profunda destes conceitos.

Trabalho em estreita colaboração com os professores da turma principal de matemática para coordenar os calendários e planear o currículo da minha turma de apoio à matemática, de modo a que as grandes ideias sejam ensinadas duas a três semanas antes de serem ensinadas na turma principal de matemática. O ensino prévio aumenta a confiança dos alunos, bem como o seu envolvimento, porque os alunos são vistos como especialistas na sua turma principal de matemática e podem até ser chamados a ajudar outros alunos.Os alunos aprendem um conceito a um nível profundo e depois reaprendem-no e revêem-no várias semanas mais tarde. Os meus alunos dizem frequentemente que este é o seu aspecto preferido do apoio à matemática, porque os faz sentir mais confiantes na matemática.

Proporcionar uma intervenção atempada para colmatar as lacunas

Em vez de concentrar uma aula de intervenção apenas na remediação, é importante fornecer uma intervenção direccionada se é necessário e quando Os professores podem constatar que os alunos têm lacunas nos conhecimentos prévios que os impedem de aceder às grandes ideias do conteúdo do nível de ensino, por vezes designadas por paredes estruturais Podem e devem ser abordados através de intervenções bem pensadas que se integram no conteúdo do nível de ensino, porque é eficaz ensinar matemática como uma série de ligações que activam e reforçam o conhecimento prévio.

Por exemplo, duas a três semanas antes de ensinar um conceito, começo a fazer um aquecimento prévio, expondo os alunos ao conceito de uma competência de pré-requisito de carga. Pode ser um tipo de pergunta aberta apenas para ver o que os alunos sabem, o vocabulário que utilizam, etc. A partir destas pré-avaliações formativas, posso normalmente recolher informações sobre o que os alunos sabem e são capazes de fazer eonde possam existir lacunas.

Ao planearem estas intervenções, é importante que os professores compreendam e identifiquem as paredes de suporte das grandes ideias, antecipem os conhecimentos dos alunos e avaliem os alunos de forma formativa para recolherem informações sobre as suas lacunas e pontos fortes. Esta informação pode ajudar os professores a conceberem a intervenção adequada que se baseará nos pontos fortes dos alunos e abordará os conhecimentos e as competências que elesprecisam de aceder ao conteúdo.

Uma das minhas estratégias favoritas é a utilização dos meus dois problemas diários de aquecimento, a "Revisão e Pré-visualização", que podem servir como avaliações formativas, activação de conhecimentos prévios ou mini-aulas, dependendo do dia e das necessidades. As intervenções just-in-time permitem aos professores colmatar lacunas e também impulsionar os alunos na sua compreensão do conteúdo ao nível do ano escolar.

Incorporar actividades acessíveis e abertas

Os alunos que historicamente têm tido dificuldades em matemática debatem-se frequentemente com o sentido dos números; uma baixa auto-estima em matemática; e não têm muita identidade matemática, ou não acreditam em si próprios como alunos de matemática bem sucedidos, razão pela qual é importante incorporar actividades acessíveis nas aulas de intervenção matemática.

Estes tipos de actividades promovem o envolvimento e enviam a mensagem de que as ideias de todos são importantes. Também colocam ênfase na estratégia e na explicação, o que ajuda os alunos a desenvolverem competências importantes de argumentação e de crítica do raciocínio dos outros.

Estas actividades podem ser facilmente integradas nas rotinas diárias e podem demorar apenas 3 minutos. Em alguns casos, também podem ser utilizadas como avaliações formativas para fornecer aos professores informações valiosas sobre o que os alunos sabem sobre um conceito.

Promover os objectivos de aprendizagem e a auto-advocacia

Numa aula de intervenção em matemática, é importante estruturar a aprendizagem em torno de objectivos, ao mesmo tempo que se constroem rotinas para a auto-avaliação e a auto-advocacia. As rotinas, a estrutura e a organização proporcionam previsibilidade que reduz a ansiedade dos alunos e aumenta o conforto e o envolvimento, libertando as mentes dos alunos para fazerem o trabalho pesado do pensamento matemático. Os objectivos de aprendizagem podem ser comunicados aos alunos regularmente, e os professores podem pedir sistematicamente aos alunos que reflictam sobre a sua compreensão, o que os ajuda a identificar as áreas em que podem pedir ajuda.

Outras ferramentas, como os bilhetes de saída diários e um calendário semanal definido em torno de objectivos de aprendizagem específicos, podem proporcionar ainda mais clareza. Faço-o fornecendo aos alunos um organizador gráfico pormenorizado que estabelece os objectivos de aprendizagem, coloca questões de reflexão e exige que os alunos se defendam a si próprios. Os meus alunos e eu reunimo-nos regularmente para que possam auto-avaliar-se e comunicar os seusProporcionar aos alunos esta estrutura ajuda-os a desenvolver estas competências que podem utilizar muito depois de saírem da aula.

Na minha experiência, a implementação destas estruturas e estratégias sugeridas, juntamente com os recursos que desenvolvi, ajudaram a tornar os programas de intervenção em matemática eficazes na melhoria dos resultados dos alunos. Experimente-as na sua escola para ajudar a promover um ensino da matemática mais equitativo para os nossos alunos.