Os estudos demonstram que a aprendizagem se processa principalmente a partir dos conhecimentos prévios e apenas secundariamente a partir dos materiais que apresentamos aos alunos. Pense nisto: nós, professores, passamos tanto tempo a reunir materiais - importantes e necessários para um bom ensino - mas será que estamos a utilizar suficientemente as melhores ferramentas que temos ao nosso alcance?

Todos nós somos culpados de nos apressarmos a ensinar algum conceito ou competência e não termos tempo para abrandar, perguntar às crianças o que já sabem sobre o assunto e estabelecer ligações importantes com o que está para vir.

A investigação que lhe está subjacente

O construtivismo propõe que o novo conhecimento é construído a partir do antigo e defende a crença educativa de que, enquanto professores, é essencial estabelecer ligações entre o que é apresentado de novo e as experiências anteriores dos alunos.

O psicólogo suíço Jean Piaget acreditava que a educação das crianças era uma das tarefas mais importantes da sociedade e, depois de muita investigação, concluiu que os jovens, tal como os adultos, combinam o conhecimento prévio com a experiência. Os alunos dão sentido às suas experiências (e à aprendizagem) utilizando os seus próprios esquemas. E há John Dewey, um educador centrado na criança, bem como filósofo e psicólogo, consideradoDewey centrou-se no crescimento das capacidades e interesses da criança, mais do que nos mandatos de um currículo, e ambos os investigadores da educação inicial influenciaram o desenvolvimento do construtivismo.

Use-o ou perca-o - Estratégias PK

Num post anterior sobre técnicas de andaimes, também escrevi que pedir aos alunos para partilharem as suas próprias experiências, palpites e ideias sobre o conteúdo ou conceito de estudo e relacioná-lo com as suas próprias vidas deve ser feito no início de uma aula - e ao longo de uma unidade de estudo.

Experimente estas actividades para estimular as mentes jovens e explorar os conhecimentos prévios:

• Brainstorming de imagens Projecte uma imagem no projector LCD ou no smartboard e peça aos alunos que lhe digam tudo o que puderem sobre a imagem. Escolha imagens que façam sentido para eles e que também lhe permitam estabelecer uma ligação com os novos conteúdos e/ou conceitos que os alunos vão aprender. Costumo utilizar uma imagem de uma obra de arte famosa para lançar o nosso debate sobre o tom e o estado de espírito de um determinado poema ou conto.
• Gráfico K-W-L Sim, é um método comprovado, embora deva dizer que não funciona com todas as disciplinas e que pode ser uma actividade demasiado utilizada para avaliar os conhecimentos prévios. Utilize-o com moderação e de forma dinâmica.
• Livros ilustrados Se há um conceito ou competência que está prestes a introduzir, encontre um livro infantil que esteja relacionado de alguma forma e com o qual os seus alunos possam estar familiarizados. Leia-o em voz alta e veja os sinos a tocar.
• ABC Brainstorming Numa folha de papel, os alunos fazem um quadrado para cada letra do alfabeto e depois (podem fazê-lo em pares) fazem um brainstorming de uma palavra ou frase que comece com cada letra.
• Web de brainstorming da turma Depois de escrever uma palavra ou frase num círculo (quadro branco, papel de cartaz), peça aos alunos que escrevam o maior número de palavras relacionadas com essa palavra de que se lembrem à volta dela. Por exemplo, pode escrever "fotossíntese" no centro e as crianças escrevem coisas como, plantas, verde, sol, água e luz Gosto de utilizar um temporizador nesta actividade para criar um sentido de urgência (o que aumenta a diversão). Mantenha a teia visível durante as próximas aulas e consulte-a à medida que explora a fotossíntese em profundidade, pedindo-lhes mesmo que acrescentem palavras e factos à mesma.

Se não despertarmos o conhecimento prévio dos nossos alunos quando ensinamos, podemos ser vítimas daquilo a que o falecido teórico da educação brasileiro Paulo Freire se referiu como "o conceito bancário" na pedagogia - tratar os alunos como se fossem recipientes vazios à espera de serem preenchidos com o conhecimento do professor. Basicamente, assumir uma visão de que as crianças têm muito pouco a oferecer à aprendizagem na sala de aula ediscussões.

Graças a Deus, sabemos que se trata de uma ideia ridícula.

Também sabemos que, quando utilizamos os esquemas dos alunos para moldar e orientar verdadeiramente a aprendizagem, podemos seguir caminhos inesperados - mudar os planos de aula e os resultados da aprendizagem.

Partilhe connosco as suas estratégias e actividades para activar o conhecimento prévio dos seus alunos.