O modelo do défice está a prejudicar os seus alunos
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Acredite que os seus alunos podem aprender
Os estudantes conhecem as suas deficiências e muitos deles - especialmente os homens das minorias - agem de forma agressiva, fazem birra ou abandonam a escola para se rebelarem contra a noção predominante e infundada de que basta trabalhar mais .
Veja também: Regras e rotinas na sala de aulaUm artigo de O Atlântico relatou um estudo em que estudantes universitários brancos foram inquiridos sobre as suas percepções dos seus colegas não brancos. As suas percepções dos estudantes urbanos hispânicos e negros: "Não se esforçam o suficiente para melhorar as suas circunstâncias de vida." Esta crença não se limita aos estudantes; também afecta os professores.
Infelizmente, alguns educadores trabalham com base neste modelo de défice, o que significa que acreditam que, se os alunos carenciados se esforçassem mais, conseguiriam atingir os seus objectivos. Isto é um problema. De acordo com um estudo do Centro Nacional de Estatísticas da Educação (NCES), as expectativas dos professores têm mais impacto no sucesso dos alunos do que a sua própria motivação.expectativas em relação a eles - em comparação com as fracas expectativas - tinham três vezes mais probabilidades de concluir o ensino superior.
Veja também: 5 Práticas de Ensino Altamente EficazesDe acordo com um relatório de 2014 do Center for American Progress, os professores do ensino secundário consideram que os alunos negros, hispânicos e com um elevado nível de pobreza têm 53, 47 e 42% menos probabilidades de concluir o ensino superior do que os seus colegas brancos.
As expectativas dos educadores são matizadas para excluir os alunos que podem não ter as vantagens da classe média. Estas vantagens intangíveis da classe média incluem coisas como um computador com acesso à Internet em casa, um local sossegado para estudar e fazer os trabalhos de casa, pais que trabalham acima do limiar da pobreza, nenhuma pressão para arranjar um emprego de baixo nível no ensino secundário para ajudar a pagar a renda ou a sustentar a família,e sem medo das ruas em que vivem.
Carlos Nava, um ex-aluno de Trinidad Garza, quase não se formou. Estabelecemos expectativas elevadas e acreditámos que ele as poderia alcançar. Agora está a candidatar-se a uma pós-graduação. Quer tornar-se professor de história e vai conseguir.
Convença os seus alunos de que é possível atingir expectativas elevadas
A Trinidad Garza Early College High School (ECHS) exemplifica o adágio de que "todos os alunos podem aprender". Isto é verdade para os jovens urbanos carenciados que podem ser os primeiros da sua família a frequentar o ensino superior ou a concluir o ensino secundário. grandes expectativas Todos os intervenientes no sector da educação afirmam ter expectativas elevadas, mas nem todos definem estratégias para convencer os alunos de que essas expectativas são atingíveis.
Crie objectivos de aceleração intermédios e alcançáveis com os seus alunos
A simples definição de padrões elevados para os alunos não é suficiente. Esses padrões e expectativas devem ter objectivos de aceleração intermédios e alcançáveis para os alunos. As expectativas devem ser realistas e reconhecidas pelos alunos. Esta é a ligação entre expectativas elevadas, optimismo, esperança realista e resultados dos alunos.
Ajude os seus alunos a atenuar o medo do insucesso
O Garza ECHS não atira os alunos para o fundo da piscina e espera que eles nadem. Primeiro, atenuamos o seu medo do fracasso e, depois, planeamos gradualmente os sucessos a curto prazo. Ao estabelecer relações entre professores e alunos através do conhecimento dos nomes, pontos fortes e desafios dos alunos, os professores podem começar a criar a confiança que permite não avançar .
Em vez de nos concentrarmos nos défices dos nossos alunos, concentramo-nos naquilo que eles podem fazer. A Equipa de Intervenção Garza (GIT) - um comité de professores centrado em soluções que se reúne semanalmente para fornecer intervenções individualizadas - atribui mentores (por vezes professores, por vezes alunos mais velhos) para encorajar os nossos alunos a alcançar o sucesso.Um aluno com circunstâncias familiares que poderiam limitar a maioria tem tido aulas de reforço em Álgebra 1 durante quase todo o ano. Ele perseverou e, nas suas palavras, está finalmente a "perceber".
Reconhecemos que pode haver vários planos a curto prazo - alguns bem-sucedidos e outros talvez não. Os contratempos não são perdas; são eventos de aprendizagem. Voltamos ao plano geral e criamos estratégias alternativas. O ponto principal é que nunca desistimos de criar vitórias a curto prazo. Ensinamos que o fracasso não é o fim - é o começo.
Utilizar dados para promover ganhos a curto prazo
Como todos os educadores de elevado desempenho, esforçamo-nos por utilizar os dados de forma competente para obter ganhos a curto prazo e planear os objectivos seguintes. Para conseguir esses ganhos, tornámo-nos "geeks dos dados". Triangulamos os dados dos inventários de leitura, das medidas de responsabilidade do estado e dos exames nacionais de preparação para a universidade.No entanto, em primeiro lugar e acima de tudo, percebemos que cada ponto de dados é um aluno - uma pessoa real, não apenas uma estatística. À medida que usamos os dados para planear objectivos a curto prazo, trabalhamos com os alunos para que eles também próprio a sua realização.
O GIT e as mesas redondas de instrução que se seguem são as intervenções de apropriação mais importantes. Cada aluno, bem como os seus pais, são parte integrante da mesa redonda onde as soluções são decididas com o contributo do aluno. Têm de se apropriar da solução:
- Irão frequentar aulas de reforço?
- Quem é que eles gostariam de ter como mentor?
- O que é que eles precisam de nós para os ajudar a apropriarem-se da sua aprendizagem?
- Como é que a gestão do tempo afecta o seu desempenho?
A sua voz e a sua participação no planeamento para o sucesso têm um enorme impacto na sua motivação para participar.
Instrução de andaimes e objectivos
O sítio Web "Jobs for the Future" afirma:
No Garza ECHS, nós organizamos as experiências de aprendizagem acelerada do conhecido para o desconhecido - com base em dados. Nós perguntamos:
- O que é que sabe agora?
- O que precisa de saber para o nosso próximo objectivo?
Estas perguntas para alunos e professores são o ponto de partida.
Podemos dar esperança a um aluno que pode entrar no nosso Early College a ler no Lexile do terceiro ano. Facilitamos o caminho para o sucesso, uma vez que esperamos que ele esteja preparado para a universidade. Comunicamos através das nossas palavras e acções que estamos com ele ao longo de todo o caminho nesta jornada de vitórias a curto prazo. O corpo docente elabora estratégias de objectivos imediatos e atingíveis até que o aluno atinja oOs conselheiros do Garza apoiam os receios socio-emocionais dos alunos em relação ao rigor. O enquadramento destes objectivos ajuda a convencer os alunos de que estão preparados para a universidade. pode alcançar, que eles pode As vitórias a curto prazo são importantes.
As expectativas elevadas não são ilusórias, são reais numa cultura de sucesso e de trabalho de equipa colaborativo. Afinal, como disse John F. Kennedy, "Uma maré alta levanta todos os barcos".
Resumo da escola