Õpetajad teevad päevas umbes 1500 otsust, mis võib viia otsustamisväsimuseni - olukorda, kus aju on otsustega nii kurnatud ja ülekoormatud, et otsib kas otseteed või lõpetab töö üldse. Otsustamisväsimus viib sageli selleni, et lugemisõpetajad tellivad oma otsused käsiraamatutest, juhenditest ja sotsiaalmeedia platvormidest, mis pakuvad lubadust kiireks lahenduseks. See allhankimineon loomulik tulemus, kui püütakse toime tulla otsustamisväsimusega, ja me kõik oleme olnud selles olukorras.

Kahjuks on aga tagajärjeks see, et allhanke tulemusena jääb õpetamine sageli eesmärgist mööda ja me peame lõpuks uuesti õpetama mõisteid, kui meie õpilased on selleks valmis, mis võib viia suurema väsimuseni.

Hea viis otsustamisväsimusest võidukäiguks on keskenduda otsustele, millel on kõige suurem mõju. Meie uuringus leidsime kolm otsust, mis väärivad õpetajate tähelepanu. Need kõik algavad sellest, et lasete õpilastel olla teie teejuhiks - nii saavutate tagasi usalduse intuitiivse asjatundlikkuse vastu, mis aitab teil areneda.

Otsus 1: Milliseid raamatuid ma kindlasti õpilaste kätte annan?

Mida rohkem õpilased loevad - tegelikult loevad, mitte ei loe pealiskaudselt ega teesklevalt -, seda tugevamateks lugejateks nad muutuvad. Õpilased loevad kõige tõenäolisemalt siis, kui nad eksivad suure raamatu loosse ja kui nad uurivad teemat, mis neid huvitab. Ja ühes pöördelises uuringus leiti, et õpilased suurendasid lugemisele kuluvat aega 60 protsenti, kui neil oli klassiruumi raamatukogu.

Ei ole olemas mingit maagilist raamatute nimekirja, mis motiveeriks kõiki õpilasi lugema. Siiski oleme leidnud, et raamatud lendavad riiulilt, kui need on seotud, esindavad midagi, millega õpilased on oma elus kokku puutunud, keskenduvad teemadele, mis tunduvad veidi ägedad, ja nende süžeeliinid aitavad lugejatel arendada empaatiat teiste, väga erinevate elukogemustega inimeste suhtes.

Kui õpetajad otsustavad muuta raamatute valiku oma klassiruumis prioriteediks, siis on tõenäolisem, et õpilastest saavad iseseisvad lugejad. Õpilaste raamatuvestlused, raamatublogid ja tugevad klassiraamatukogud aitavad õpilastel saada hõlpsasti juurdepääsu raamatutele, mida nad tahavad ja saavad lugeda.

Otsus 2: Milliseid vestlusi peaksid minu õpilased pidama oma lugemisoskuse kohta?

Küsimus ei ole: "Kas me peaksime laskma õpilastel rääkida?", vaid pigem: "Kui palju ja millist juttu?" Õpetajad näevad, et nii kaasatus kui ka tekstide mõistmine suurenevad, kui nad avavad ruumi igapäevaseks vestluseks lugemise, ühise lugemise, iseseisva lugemise ja raamatuklubi kogemuste ajal.

Oluline on pakkuda õpilastele üldisi valikuid, millest rääkida, et vestlused ei tunduksid sunnitud ja kunstlikud. Paluge õpilastel koostada koos teiega vestlusteemade nimekiri ja laske neil siis valida, mis on nende jaoks kõige köitvam. Näiteks võiks nimekirja kuuluda peategelase soovid või kas jutustaja on usaldusväärne või kas õpilased tahaksid sõbraks saadategelane.

Kokkuvõttes on oluline meeles pidada, et õpilastele tuleb kasuks paar minutit päevas, et vestelda enne lugemist, selle ajal ja pärast seda.

Otsus 3: Milliseid kirjutisi ma peaksin oma õpilasi julgustama oma lugemisest kirjutama?

Õpilased saavad kasu lugemisvihiku pidamisest, kus nad ise valivad, kuidas oma mõtlemist dokumenteerida ja arendada. Märkmikud on täidetud mitmesuguste sissekannetega, mille puhul õpilane tunneb, et ta on lisaks õpetajale ka ise osa auditooriumist.

Nii nagu järjehoidjaid kasutatakse selleks, et tuletada lugejale meelde, kus nad raamatus pooleli jäid, võivad märkmikukirjade sissekanded aidata õpilastel salvestada oma mõtlemist nendes kohtades ja tuletada neile meelde, kus nende mõtlemine pooleli jäi. Need märkmikud muutuvad personaalseteks, turvalisteks kohtadeks, kus nad võivad oma mõtlemises riskeerida. Märkmike käsitlemine nagu praegu populaarsed bullet journals annab õpilastele teada, et nad võivad olla loovad.

Lugejad kalduvad kirja panema kolme tüüpi mõtlemisviise lugemisvihikusse:

• Õige-olevalt mõtlemine: Lugejad kirjutavad sellest, mida nad mõtlevad ühes tekstiosas.
• Üleajaline mõtlemine: Lugejad kirjutavad ideedest, mis tekivad tekstis mitmes kohas mustrite märkamisest.
• Mõtlemise täiustamine: Lugejad vaatavad tagasi oma mõtteviisi ja arendavad seda veelgi edasi.

Õpilased saavad kasu märkmiku sissekannetest, kus nad ise valivad, kuidas nad oma mõtlemisest kirjutavad, ning õpetajad julgustavad loovust, visuaalseid esitlusi ja erinevaid sissekandeid aja jooksul.

Me tahame aidata teil oma otsustusenergiat targalt kulutada. Kui keskendute kolmele peamisele otsusele, muutub teie õpetamine sujuvamaks. Nii et kui järgmine kord olete otsustamisväsimuse keskel, andke endale puhkust ja pidage meeles, et mitte iga otsus ei ole väärt teie väärtuslikku energiat. Leidke tasakaal, mis töötab teie ja teie õpilaste jaoks.