Para muitos professores, o contacto com os pais é como ir ao dentista. Compreendemos a necessidade de manter a comunicação com os pais e encarregados de educação. No entanto, estas interacções podem ser desconfortáveis para alguns e totalmente desagradáveis para outros.

Quando nos apercebemos dos benefícios da construção e manutenção de relações com os pais e encarregados de educação dos nossos alunos, podemos começar a desenvolver mais um conjunto de competências válidas para acrescentar a um conjunto diversificado de ferramentas. O trabalho começa com a adopção de um modelo de parceria com os pais, a fim de reforçar a sala de aula.

Descobri que quando os alunos sabem que os seus pais ou encarregados de educação e eu estamos em sintonia, quando falamos a mesma língua, quando nos apoiamos mutuamente, torna-se mais fácil para mim ser um exigente caloroso com grandes expectativas em relação aos meus alunos. Invocar o nome de um dos pais torna-se menos uma ameaça e mais uma lembrança da nossa parceria e de uma cultura de aprendizagem partilhada.

Eis três formas de estabelecer e manter parcerias com os pais e encarregados de educação:

Determinar o melhor método de contacto

Todos os pais são diferentes. Os pais e tutores dos nossos alunos são proprietários de pequenas empresas, trabalhadores de nove em nove horas, trabalhadores temporários que gerem vários empregos e cuidadores que ficam em casa. Estabelecer parcerias fortes com os pais através de uma comunicação eficaz implica uma vontade de ser flexível com o nosso modo de envio de mensagens. Para aqueles de nós que são introvertidos, isto significa que teremos de escolherpor vezes, atender o telefone.

Descobri que a maioria dos pais está tão ocupada como nós e que, muitas vezes, preferem e-mails e mensagens de texto. Ainda assim, o tom e o conteúdo das mensagens de texto e dos e-mails podem ser mal interpretados. Por vezes, fazer um esforço extra para telefonar pode ser a diferença entre uma colaboração bem sucedida que atenua os desafios dos alunos e uma troca stressante que produz pouco apoio na frente doméstica.

Normalizar a comunicação positiva, mas realista

O mais comum é contactar as famílias para as informar sobre o mau comportamento dos alunos e o insucesso escolar. No entanto, quando os pais ou encarregados de educação recebem uma comunicação positiva dos professores, é mais provável que se tornem parceiros receptivos e solidários. Pela nossa parte, à medida que trabalhamos de perto com os nossos alunos, semana após semana, aprendemos a identificar as vitórias a todos os níveis. São estes momentos que se tornam osblocos de construção para normalizar o contacto positivo com os nossos pais parceiros.

Podemos fazê-lo criando o hábito de enviar uma mensagem rápida aos pais depois de reconhecer o aluno. Como professor, eu enviava mensagens de texto positivas sobre o esforço do aluno, a melhoria do seu comportamento e a participação na aula durante a aula. Até enviava ocasionalmente uma fotografia de um aluno empenhado. Quando o fazia, notava um aumento da confiança do aluno e uma melhoria da sua atitude (mesmonem que seja só por um dia).

Uma das primeiras vezes que enviei uma mensagem a um pai sobre o facto de o seu filho estar empenhado em escrever durante a aula, o aluno não acreditou em mim, chegando mesmo a pedir para ver o texto. Disse-me que os professores só ligavam para casa por causa de problemas de comportamento.O primeiro contacto positivo, por si só, não resolveu todos os nossos problemas, mas foi um passo considerável para reforçar a relação entre a aluna, os pais e eu.

No entanto, a comunicação positiva não deve ser dissimulada. Muitos professores utilizam a "sanduíche de elogios" quando comunicam com os pais, dizendo algo de bom sobre um aluno para depois introduzir o verdadeiro problema, seguido de mais elogios. Embora isto seja bem-intencionado, os pais não o entendem como uma comunicação positiva. O que realmente importa para os pais e encarregados de educação é se podemos ou não exprimir essavemos e compreendemos os seus filhos.

Reflectir sobre a mentalidade: Está a adoptar um pensamento deficitário ou uma abordagem baseada em activos?

Compreender a nossa mentalidade - a forma como enquadramos a nossa compreensão dos alunos - exige uma reflexão consistente. Ao reflectirmos, por vezes podemos dar por nós a pensar nos objectivos e desafios a partir de uma mentalidade deficitária, fixada nos problemas em vez de encontrar soluções. Na minha experiência, a mentalidade deficitária prevalece quando a diversidade não é compreendida e, por conseguinte, não é valorizada.

Pensar nas famílias dos nossos alunos através de uma lente de défice significa concentrarmo-nos nas nossas percepções daquilo que os pais e encarregados de educação não têm, daquilo a que não têm acesso e/ou daquilo de que não são capazes. O pensamento de défice revela-se quando nos envolvemos em conversas sobre "salvar" os nossos alunos ou fornecer-lhes alimentos ou materiais que não podem obter em casa.No entanto, fornecemos lápis aos alunos porque eles precisam de lápis e não porque não há lápis em casa).

O conceito de parceria com os pais, por si só, é uma abordagem baseada em recursos para comunicar com as famílias sobre o progresso do aluno. Comunicar com os pais através de uma abordagem baseada em recursos significa fazer a pergunta: "Como podemos trabalhar em conjunto para atender às necessidades e desafios do seu aluno, a fim de garantir o seu sucesso?"

A adopção de uma abordagem da comunicação com os pais baseada em recursos permite-nos ver os pais e os encarregados de educação como parceiros que estão empenhados no sucesso dos seus filhos. Se começarmos as nossas interacções partindo do pressuposto, baseado em recursos, de que as famílias se preocupam com a educação dos seus filhos, ficamos menos defensivos quando os pais têm perguntas sobre as nossas salas de aula, a nossa instrução e o nosso papel como professores. Somos capazes deconcentremos os nossos esforços na forma como podemos efectivamente trabalhar em conjunto para garantir o sucesso dos nossos alunos. Afinal, através de uma lente baseada em recursos, vemos claramente que, como professores e pais, partilhamos um objectivo comum.