Enquanto os administradores fazem malabarismos com escolhas difíceis, quase todos os professores voltam a ler, reflectir e reestruturar os seus planos de aulas para manter os seus alunos empenhados e a aprender - e tão equitativos quanto possível, tendo em conta as restrições. Neste post, partilho trêsestratégias, informadas pelas ciências da aprendizagem, que os professores podem utilizar em linha ou presencialmente para aprofundar a aprendizagem dos alunos: prática de recuperação, elaboração e mapeamento de conceitos.

Estratégia 1: Prática de recuperação

A prática de recuperação, ou a prática de recordar, é uma estratégia de aprendizagem robusta, conforme resumido numa meta-análise de mais de 200 estudos publicados pelos meus colegas e por mim. A prática de recuperação é quando se esforça por escrever, contar ou desenhar o que já aprendeu, e pode ser especialmente útil para conceitos de que pode não se lembrar com tanta clareza - o processo de recordação ajudará a reforçarAlguns professores já utilizam esta estratégia nas suas salas de aula - talvez você também o faça. Se não, aqui estão duas maneiras de começar:

1. Crie uma versão do seu guia de estudo que contenha apenas as perguntas. Peça aos alunos para praticarem as respostas sem apoio adicional. Quando terminarem, podem partilhar as suas respostas; podem também procurar as respostas correctas, sozinhos ou em grupos.
2. Peça aos alunos que escrevam numa folha de papel tudo o que se lembrarem que seja relevante para a sua pergunta (ou para o tópico). Pode ficar por aqui ou pedir aos alunos que comparem o seu trabalho para encontrar lacunas, semelhanças e diferenças.

Estratégia 2: Elaboração

A elaboração - também conhecida como interrogatório elaborativo - refere-se à expansão de um conceito para ser mais detalhado, permitindo que o nosso cérebro ligue vários conceitos a uma ideia central. Quanto mais ligações fizermos, maior será a probabilidade de nos lembrarmos de informações relevantes. Pense no quebra-gelo "Diz-me uma coisa engraçada sobre ti." Não só o ajuda a lembrar-se de algo interessante sobre uma pessoa - elesNum contexto de aprendizagem, a elaboração pode muitas vezes ser feita através de perguntas que exijam um envolvimento profundo com o conteúdo. Assim, em vez de pedir aos alunos para simplesmente memorizarem a informação, eles podem comparar e contrastar as respostas certas e erradas. Esta abordagem é tão simples que é provável que a utilize na sua turmaAqui estão duas maneiras de começar:

1. Peça aos alunos que comparem dois exemplos do mesmo conceito ou que partilhem exemplos específicos. Por exemplo, ao abordar conceitos de energia reutilizável, faça perguntas como: "Quais são as três semelhanças e diferenças entre a energia eólica e a energia solar?" Utilize estas perguntas num fórum de discussão, numa resposta curta ou para aumentar o quociente de pensamento da sua folha de trabalho.
2. Os alunos podem explicar o tópico em voz alta a si próprios, a amigos, a um irmão ou a um dos pais. Também pode incorporá-lo em actividades de grupo - como um puzzle - ou fazer com que os alunos assumam o papel de professor e expliquem o tópico à turma. Para as salas de aula virtuais, o Flipgrid é uma excelente ferramenta: os alunos podem gravar-se a si próprios a ler sobre um tópico e a responder a perguntas como "Como é que aplico este tópicona minha vida?" Para os alunos mais novos que possam precisar de mais apoio, pode fazer uma pergunta mais específica, como "Como é que eu consumo energia todos os dias?"

Juntando tudo: Mapeamento de conceitos

O mapeamento de conceitos combina a prática de recuperação e a elaboração através do processo de desenhar a nossa compreensão das relações entre conceitos. Um mapa contém normalmente pelo menos dois conceitos (substantivos), uma relação (verbo ou descrição concisa) e uma seta direccional que liga os conceitos. Ao ler o mapa, criamos mini frases (desculpando a má gramática, claro). Por exemplo, um alunoAo aprender sobre bactérias pode criar um mapa conceptual que inclua quaisquer ideias relevantes - tais como tipos específicos de bactérias (" Helicobacter pylori "Uma análise de mais de 140 experiências sugere que esta estratégia é superior à memorização mecânica porque incentiva os alunos a estabelecerem ligações mais ricas e significativas dentro de um tópico.

Veja também: Novos professores: Planeamento das aulas e do currículo modal fechado Os mapas conceptuais podem ajudar os alunos a identificar as relações entre diferentes conceitos. Os mapas conceptuais podem ajudar os alunos a identificar as relações entre diferentes conceitos.

Existem seis fases no mapeamento de conceitos, começando com o instrutor a fornecer aos alunos uma pergunta orientadora específica.

1. Fase de focalização: É dada aos alunos, ou é-lhes pedido que identifiquem, uma questão orientadora - por exemplo, "Como se forma o gelo?" - relevante para o tópico actual.
2. Fase de brainstorming (utilizando a prática de recuperação): Os alunos fazem um brain dump em resposta à pergunta orientadora, escrevendo todos os conceitos e ideias que lhes vêm à cabeça.
3. Fase de organização (elaboração): Os alunos analisam o seu brain dump e seleccionam os conceitos que são centrais para a pergunta orientadora, perguntando-se em seguida: "Como é que estes conceitos estão ligados?"
4. Fase de apresentação: Os alunos constroem o seu mapa ligando os conceitos com setas direccionais que demonstram a sua compreensão. No topo do mapa, podem começar por escrever as ideias principais do tópico e depois começar a ligar as palavras.
5. Fase de ligação: Os alunos completam o primeiro rascunho do mapa conceptual rotulando as setas com estas descrições. Por exemplo, se começarem com as palavras "gelo" e "frio", podem ligar as duas com "é".
6. Fase de revisão: Não existe um mapa conceptual perfeito. Dê aos alunos a oportunidade de refazer e actualizar com base na sua compreensão.

No passado, fiz um mapeamento de conceitos com os alunos do jardim-de-infância, substituindo as palavras por imagens, e é muito divertido fazê-los formar frases utilizando imagens. O objectivo é ajudá-los a recuperar, elaborar e partilhar a sua compreensão. Codificação dupla para professores e outros recursos de Oliver Caviglioli).

Uma última dica: não tem de utilizar todas estas estratégias para todos os tópicos. Escolha, misture e combine. Comece com pouco e vá aumentando. Estas estratégias funcionam porque prendem a atenção do aluno e incentivam-no a pensar mais profundamente sobre o conteúdo.

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