Os professores chegam muitas vezes à sala de aula com uma compreensão pouco clara da perturbação de défice de atenção/hiperactividade, e raramente lhes são fornecidas estratégias que descrevam em pormenor como trabalhar com alunos a quem foi diagnosticada PHDA, apesar de esses alunos constituírem um número cada vez maior dos seus alunos - 11% e em crescimento desde 2011, de acordo com dados recolhidos pelos Centros de DoençasControlo e Prevenção.

Como professor de educação especial e tutor que orienta alunos com dificuldades (muitos com TDAH), descobri que várias estratégias de sala de aula são eficazes.

Criar urgência

Muitas vezes, ouço os pais ou outros defensores da causa insistirem com os professores para que acomodem os alunos com PHDA, dando-lhes um período de tempo longo ou indefinido para entregarem os trabalhos, o que cria uma situação em que os prazos não são claros, embora a maior parte dos alunos com PHDA com quem trabalhei precisem de um prazo claro para criar a urgência e a adrenalina necessárias para completar a tarefa.

Prever prazos: Ensino aos alunos competências de gestão do tempo dividindo os projectos em partes, cada uma com uma descrição pormenorizada, uma rubrica e uma data de entrega. Por exemplo, um trabalho de investigação pode ter uma data de entrega separada para um tópico, investigação concluída, esboço, rascunho e trabalho final. Classifico cada etapa do processo e cada nota contribui para a nota final. Isto ensina os alunos a dividir grandes projectos paraassegurar a sua conclusão atempada.

Tarefas de tempo: A cronometragem de tarefas que poderiam ser rotineiras e aborrecidas - como aprender factos matemáticos e sons de letras, aumentar a fluência da leitura e memorizar vocabulário - transforma o que poderia ser uma tarefa entediante num jogo ou numa competição consigo próprio. A cronometragem é utilizada não para criar ansiedade, mas para aumentar o desempenho ao longo do tempo - os alunos nunca são classificados em actividades cronometradas e não partilham os seus resultados. Em vez disso, sãoA elaboração de um gráfico com as pontuações como lembrete visual do progresso ajuda os alunos a aprenderem a definir objectivos e a desenvolverem uma mentalidade de crescimento.

Activar o interesse

Os alunos com TDAH são muitas vezes capazes de se concentrar intensamente em algo que lhes interessa. Podem jogar jogos de vídeo ou fazer os seus próprios vídeos no YouTube durante horas, mas precisam de ajuda para relacionar o conteúdo das aulas com os seus interesses para conseguirem essa concentração.

Envolver as paixões dos alunos: Os meus alunos ficam mais empenhados quando vêem que sou apaixonado por um assunto. Todos queremos saber porque é que devemos aprender alguma coisa. Fornecer um gancho para cada lição sob a forma de uma história, jogo ou pergunta deixa os alunos entusiasmados para resolver um problema.

Por exemplo, quando aprendemos a fazer inferências, trago uma série de objectos de aspecto estranho ou fotografias de objectos vistos de ângulos estranhos. Os alunos fazem um passeio pela galeria e escrevem observações sobre os objectos - factos como "é de metal" ou "é verde".os objectos são.

Esta actividade ajuda os alunos a terem uma base mais concreta para compreenderem como fazer uma inferência quando estão a ler. Também dá origem a debates interessantes sobre a forma como o conhecimento prévio pode ter um grande impacto na compreensão.

Dar escolhas aos alunos: Dar às crianças a possibilidade de escolherem os livros que lêem, as actividades que realizam para obterem uma nota (exposição de arte visual, trabalho, apresentação de diapositivos ou vídeo, blogue, esquete, podcast, etc.) e a forma como aprendem uma competência incentiva a participação.

Permitir pausas e movimento

Descobri que fazer pausas resulta numa maior concentração para todos os meus alunos, mas especialmente para os que têm PHDA.

Fazer pausas para pensar: Os alunos fazem pausas de qualquer forma, por isso, fazer das pausas uma recompensa é uma forma fácil de os manter na tarefa. Tento ajudá-los a aumentar a sua concentração para 15 a 25 minutos de tempo de trabalho e, após períodos de concentração, fazem uma pequena pausa. Durante a pausa, os alunos podem esticar-se, afiar os lápis, ir buscar material, falar calmamente com um amigo ou descansar. Este método de cronometragem, por vezes chamado PomodoroTécnica que ajuda os alunos a concentrarem-se mais ao longo do tempo.

Deixar os alunos mexerem-se: Acho que consigo obter mais dos alunos se lhes der uma oportunidade de dançar, alongar ou fazer exercício antes de se sentarem e trabalharem em silêncio. Isto pode ser conduzido pelo professor, por um pequeno vídeo ou por um aluno. Normalmente, é breve e estruturado, como um jogo de Simon Says ou um conjunto de 10 saltos e alguns toques com os dedos dos pés em pé.

É importante planear as transições para o regresso ao trabalho - acendo as luzes e faço um sinal com a mão. Quando o faço, os alunos sabem que devem regressar imediatamente aos seus lugares, espelhar o sinal com a mão e ficar em silêncio. Ocasionalmente, dou uma recompensa aos dois primeiros alunos que se sentam com atenção.

Fornecer estrutura

Acredito que todos os alunos prosperam quando sabem o que esperar. Para os alunos com TDAH, é essencial ter um ambiente ordenado.

Ter expectativas claras: Estabelecer uma rotina que permaneça a mesma, mesmo quando as actividades mudam, faz com que as crianças se sintam seguras. As regras podem ser ensinadas através de uma actividade com um exemplo e um não-exemplo ou representando-as. Esta estratégia também é útil para realçar competências sociais adequadas à idade, como ouvir quando alguém está a apresentar ou como determinar a quantidade adequada de espaço pessoal.

Ensinar explicitamente as competências de estudo: Os alunos sabem que podem pesquisar factos no Google, mas ensiná-los a aprender cria relevância. Independentemente da matéria que está a ser ensinada, é possível incorporar aulas de competências de estudo - como tomar notas, ler um manual ou estudar. Os alunos vão precisar destas competências no futuro, quando tiverem de aprender sozinhos.

Deve ter reparado que estas estratégias não ajudam apenas os alunos com PHDA - são úteis para todos os alunos porque encorajam o desenvolvimento de funções executivas como a auto-regulação.

Raramente olhamos para o TDAH como uma vantagem, mas descobri que ter alunos com TDAH na minha sala de aula desafia-me a actualizar a forma como ensino, para que o meu currículo seja mais versátil, interessante e compatível com as competências de que todos os alunos vão precisar num mundo cada vez mais acelerado.