Em O Feiticeiro de Oz Dorothy e a sua equipa são tão intimidados pela personalidade enigmática do Feiticeiro que têm dificuldade em falar com ele em pé de igualdade. O medo e a frustração dominam-nos quando aceitam cegamente uma missão suicida para matar a Bruxa do Oeste. Em troca, cada um deles recebe um prémio precioso: um coração, um cérebro, coragem e um caminho para casa. Ironicamente, eles já têm estes dons - que só descobremdepois de revelar o homem por detrás da cortina que se faz passar pelo feiticeiro rabugento.

A instrução diferenciada (DI) lança um feitiço sobre os educadores quanto à forma como satisfaz as necessidades de todos os alunos. O conjunto de competências necessárias para diferenciar parece místico para alguns e incompreensível para outros neste ambiente de normas estatais e testes de alto nível. Onde é que se encontra o tempo? A realidade é que cada professor já tem as ferramentas para diferenciar de forma poderosa todos os alunos.Abordar alguns destes elementos, como o nevoeiro da avaliação, noutros artigos da Edutopia.

Os elementos de ID foram-me apresentados pela primeira vez em Como diferenciar a instrução em salas de aula com várias capacidades O cerne da diferenciação é uma relação entre professores e alunos. A responsabilidade do professor é conectar conteúdo, processo e produto. Os alunos respondem à aprendizagem com base na prontidão, interesses e perfil de aprendizagem. Neste post, exploraremos o papel do professor para umae, nas próximas três publicações, analisaremos a reacção dos alunos.

O conteúdo, o processo e o produto são o que os professores abordam constantemente durante o planeamento das aulas e a instrução. Estas são as áreas em que os professores têm uma enorme experiência em tudo, desde o planeamento das aulas até à avaliação. Assim que se retira a cortina sobre a forma como estas três áreas podem ser diferenciadas, satisfazer as diversas necessidades dos alunos torna-se óbvio e fácil de fazer - porque sempre esteve presente.

Diferenciação de conteúdos

O conteúdo inclui os conhecimentos, conceitos e competências que os alunos precisam de aprender com base no currículo. A diferenciação do conteúdo inclui a utilização de vários formatos de apresentação, tais como vídeo, leituras, palestras ou áudio. O conteúdo pode ser dividido em partes, partilhado através de organizadores gráficos, abordado através de grupos de quebra-cabeças ou utilizado para fornecer diferentes técnicas de resolução de equações. Os alunos podem teroportunidades de escolher o seu conteúdo com base nos seus interesses.

Por exemplo, numa aula sobre fracções, os alunos podem:

• Veja um vídeo de síntese da Khan Academy.
• Completar um modelo Frayer para vocabulário académico, como denominador e numerador.
• Assistir e debater uma demonstração de fracções através do corte de um bolo.
• Come o bolo.

Este exemplo deve tranquilizar os professores quanto ao facto de a diferenciação poder ocorrer em grupos inteiros. Se proporcionarmos uma variedade de formas de explorar os resultados do conteúdo, os alunos encontram diferentes formas de se relacionarem.

Processo de diferenciação

O processo é a forma como os alunos compreendem o conteúdo. Precisam de tempo para reflectir e digerir as actividades de aprendizagem antes de passarem para o segmento seguinte de uma aula. Pense num workshop ou curso em que, no final da sessão, se sentiu cheio de informação, talvez até sobrecarregado. O processo ajuda os alunos a avaliarem o que compreendem e o que não compreendem. É também uma formaoportunidade de avaliação para os professores acompanharem os progressos dos alunos.

Por exemplo, ter uma ou duas experiências de processamento por cada 30 minutos de instrução alivia a sensação de saturação de conteúdos. A reflexão é uma competência poderosa que é desenvolvida durante as experiências de processamento. Algumas estratégias incluem:

• Pensar-Par-Compartilhar
• Registo no diário
• Conversa de parceiros
• Guardar a última palavra (PDF)
• Círculos de literatura (que também apoiam a diferenciação de conteúdos)

Comece com qualquer uma das estratégias partilhadas e veja os efeitos positivos a longo prazo na aprendizagem.

Produto diferenciador

A diferenciação do produto é provavelmente a forma mais comum de diferenciação.

• Os professores dão opções em que os alunos escolhem entre formatos.
• Os alunos propõem os seus próprios projectos.

Os produtos podem variar em complexidade para se alinharem com o nível de respeito de cada aluno (falarei sobre a prontidão noutro post). A chave para as opções de produtos é ter critérios académicos claros que os alunos compreendam. Quando os produtos estão claramente alinhados com os objectivos de aprendizagem, a voz e a escolha do aluno florescem, assegurando ao mesmo tempo que o conteúdo significativo é abordado.

Por exemplo, uma das minhas práticas favoritas consiste em oferecer três ou quatro opções de produtos. Todas, excepto a última, são pré-desenvolvidas para os alunos que querem ter uma ideia completa do que tem de ser feito. A última opção é aberta, um cheque em branco. Os alunos elaboram uma ideia de produto diferente e propõem-na ao professor. Têm de mostrar como é que a sua opção de produto vai ao encontro dos critérios académicos. AO professor pode aprovar a proposta tal como está ou pedir revisões. Se a proposta estiver demasiado desfocada, os alunos trabalham no desenvolvimento de uma nova ideia. Se não conseguirem apresentar uma proposta aprovada até uma data limite estabelecida, têm de escolher um dos produtos pré-determinados.

Chegar mais alto

Felizmente, os educadores dispõem de muitas ferramentas de ensino que podem diferenciar estas áreas fundamentais de ensino, tais como estas mais de 50 ferramentas de redes sociais, que preparam o terreno para os alunos responderem através dos três elementos de ID seguintes nesta série:

• Prontidão dos alunos
• Perfis de aprendizagem
• Interesses dos alunos

Faço uma actividade em que peço aos participantes que se levantem e alcancem o mais alto que conseguirem. Depois, peço-lhes que alcancem ainda mais alto. Eles conseguem. Ao considerar as necessidades dos seus alunos, alcance ainda mais alto na sua prática - esse esforço extra está dentro de todos nós - e os alunos beneficiarão.