Em 2007, leccionei numa escola secundária pública que estava obcecada com os cadernos interactivos. Abraçaram totalmente o movimento dos cadernos interactivos e compraram a cada aluno do nono ano um caderno espiral grosso para cada disciplina principal. Os cadernos eram entregues nas salas de aula em grandes caixas para serem distribuídos aos alunos em cada semestre.

O conceito é simples: o lado esquerdo é para o pensamento criativo e o lado direito é para o material objectivo. O lado direito envolve frequentemente recortar e colar folhetos que requerem pensamento crítico e interacção com os materiais. Um índice (TOC) na primeira página alinha-se com uma versão de turma grande e visível para manter os alunos a par da numeração das páginas.

Foram concebidos para ensinar a organização, permitir que os alunos explorem ideias de forma criativa à sua maneira e encorajar múltiplas abordagens de aprendizagem para o mesmo conteúdo que envolve um pensamento de nível superior.

Recentemente, um amigo partilhou comigo a estratégia do caderno interactivo adoptada pelos professores da sua escola durante o semestre de Outono da pandemia. Imaginem: um PowerPoint com mais de 40 diapositivos para uma unidade do sexto ano sobre minerais e rochas. Cada diapositivo tinha uma orientação para reproduzir uma folha de papel em tamanho real. Os alunos fizeram uma cópia do PowerPoint e depois preencheram os espaços em branco para as perguntas,Não havia tarefas do lado esquerdo ou do lado direito e não se incentivava a utilização de diferentes actividades de aprendizagem para o mesmo conteúdo, e o pensamento de nível superior era mínimo.

Os alunos aprenderam rapidamente que podiam copiar e colar as respostas da Internet ou dos seus amigos. Estes novos cadernos interactivos digitais abandonaram todos os critérios do caderno interactivo. Não eram nada interactivos.

Este exemplo não aplicou o modelo de substituição, aumento, modificação e redefinição, ou SAMR, para a transição tecnológica, que ajuda os educadores a adoptarem a tecnologia de uma forma que promova a aprendizagem. Por exemplo, a utilização de um PowerPoint é um substituto para um professor que escreve num quadro. No entanto, um professor que utilize o Nearpod, que integra funcionalidades interactivas e feedback em tempo real, é verdadeiramente umredefinição da aula expositiva.

Há muitos exemplos de cadernos interactivos que passaram com sucesso do caderno em espiral para o seu equivalente digital.

4 maneiras de obter digitalmente as vantagens dos cadernos interactivos

1. abandone um PowerPoint desajeitado em favor de um TOC que inclua actividades do lado esquerdo e do lado direito. Os alunos criam uma pasta no Google Drive que guarda todos os documentos para essa unidade. Sempre que criam um novo documento, adicionam a hiperligação para a tarefa adequada no índice. A ideia de lado criativo versus lado objectivo é preservada, mesmo que as tarefas reais não estejam nessas posições físicas. Os alunos vêem a diferença no seu índice.

Clique aqui para ver um exemplo da configuração criada por Rebecca Newburn, uma professora veterana com 31 anos de experiência na Hall Middle School em Larkspur, Califórnia.

2) Inclua quaisquer aplicações fantásticas que os seus alunos utilizem regularmente como uma das actividades com hiperligações no TOC. As suas opções são ilimitadas. Os alunos de uma disciplina com muito vocabulário podem inserir a hiperligação para o seu próprio Quizlet. Se adora utilizar o ThingLink para que os alunos anotem diagramas, gráficos, imagens e outros elementos visuais, os alunos inserem a hiperligação para o seu ThingLink. Utiliza muitos vídeos? Quer esteja a criar os seus próprios vídeos ou a partilhar outros vídeos existentes, utilize o Edpuzzle como uma dasCom o EdPuzzle, os alunos vêem vídeos interrompidos em momentos estratégicos, com perguntas para os envolver. A sua imaginação é o limite com outras aplicações gratuitas, como o Popplet para mapeamento mental ou o Padlet ou o Nearpod.

A vantagem do caderno digital interactivo é que todas estas aplicações e recursos em linha podem agora ser integrados e organizados nos cadernos interactivos dos alunos.

3. pedir aos alunos que apresentem notas escritas à mão. Gosto que os meus alunos tirem apontamentos à mão devido a anos de investigação sobre o aumento da retenção através deste método. Permite que os alunos se desliguem do computador e tirem apontamentos de um livro didáctico. Depois, podem enviar uma fotografia dos apontamentos para o Google Drive com uma hiperligação no TOC.

4) Verificar frequentemente o trabalho e incentivar a colaboração. Com os cadernos interactivos em espiral, os professores coleccionavam-nos para dar feedback periódico e avaliar a aprendizagem. Eram desajeitados e ocupavam espaço. Ensinar 150 alunos do 9º ano era um desafio. Com o formato digital, é muito fácil dar uma espreitadela.

Além disso, o formato digital presta-se à avaliação pelos pares e ao estudo colaborativo. Estudar em conjunto é uma prática muito necessária durante a pandemia, quando os estudantes anseiam por se relacionar. O caderno digital e interactivo fornece a estrutura de que os estudantes necessitam. Fazem pares e partilham o seu TOC com um colega de turma, que pode então aceder a uma actividade específica que tenha sido atribuída para revisão. OuPodem utilizar um Quizlet criado por outro aluno, o que ajuda os alunos não só a avaliar os outros, mas também a reflectir e avaliar a sua própria aprendizagem.

Estas sessões de "dar uma espreitadela" podem ser seguidas de debates com toda a turma sobre o que observaram e aprenderam com os seus colegas. Esta é uma óptima forma de fazer com que os alunos que trabalham em situações híbridas ou remotas interajam com todos os membros da turma.

Os cadernos interactivos existem há décadas e, tal como qualquer outra estratégia pedagógica, é possível, com um pouco de criatividade, fazer a transição para um formato digital e manter as vantagens de aprendizagem.