Manter a porta aberta à colaboração
Índice
Visão geral
Difundir as melhores práticas em toda a escola
A colaboração entre professores na Wildwood ajuda a dissipar as dinâmicas conflituosas entre adultos, promove uma cultura de colaboração que coloca a aprendizagem dos alunos em primeiro lugar e transforma a melhor prática de um professor numa melhor prática para toda a escola.
Veja também: Porque é que os alunos copiam - e o que fazer em relação a issoA colaboração entre os professores é uma prioridade máxima em Wildwood. Aqui está o que funciona para eles:
- Os professores partilham produtos de trabalho numa unidade comum.
- O tempo de preparação dos professores é alinhado por nível de ensino, criando equipas de nível de ensino.
- São estabelecidos protocolos e agendas para ajudar as personalidades em conflito a aprenderem a apreciar-se mutuamente e a trabalharem bem em conjunto.
"Muitas vezes, guardamos todas as coisas boas que fazemos para nós próprios, porque se torna uma espécie de competição", diz o professor do quarto ano Karl Wiedegreen. "Devíamos ajudar-nos uns aos outros e deixar de guardar todas as coisas que fazemos de bom e partilhá-las com os outros, para que eles possam obter os mesmos ganhos na sua sala de aula."
Como se faz
Colaboração virtual: Partilhe produtos de trabalho numa unidade comum
Ao partilharem produtos de trabalho no Google Drive, os professores da Wildwood sabem o que os seus colegas fora do seu grupo de colaboração estão a fazer e também sabem como o estão a fazer, o que lhes permite replicar e/ou obter ideias uns dos outros.
Mesmo sem se encontrarem pessoalmente, têm acesso instantâneo a produtos de trabalho, por exemplo:
- Planos unitários
- Planos de aula
- Mapas curriculares
Agendar tempo para colaboração
"A colaboração dos professores em Wildwood é realmente intencional", diz o professor do quarto ano Karl Wiedegreen. "É intencional com os preparativos comuns que temos. Temos reuniões a nível de grau. Temos oportunidades quando queremos vir de manhã para trabalhar em conjunto, ficar à tarde e trabalhar em conjunto."
Mary Beth Cunat, directora da Wildwood, desempenha um papel importante na marcação do tempo para os professores. "Um director tem de fazer o que for preciso para remover o obstáculo de 'demasiado para fazer' e 'pouco tempo'", diz Cunat.
Aproveitar o horário principal para garantir um tempo de preparação comum entre os seus professores é uma forma de Cunat ajudar a fazer com que a colaboração funcione para eles.
"Quando temos os nossos preparativos", diz Wiedegreen, "eles estão alinhados uns com os outros para que essas equipas de nível de ensino possam reunir-se e trabalhar em conjunto em tudo o que estamos a fazer nas nossas unidades. Podemos olhar em conjunto e dizer: 'OK, em que estamos a trabalhar? O que estamos a fazer? Estamos na mesma área? Estamos ao mesmo ritmo?'"
"Quando os professores podem colaborar e ter tempo de planeamento durante o dia, especialmente no horário, têm alguém lá, um parceiro que os apoia e que estará lá - porque ensinar é bastante difícil", diz a professora do quarto ano, Georgia Melidis. "É muito envolvente. Usamos muitos chapéus e precisamos de alguém lá que realmente nos compreenda, nos apoie e esteja lápor vezes para desabafar, ou para pedir ajuda na resolução de problemas".
Veja também: Reuniões matinais no ensino básico e secundárioCunat trabalha de outras formas para apoiar os seus professores na criação de tempo para a colaboração:
- A directora disponibiliza um professor substituto durante meio dia, uma vez por trimestre, para assegurar o trabalho em colaboração.
- A professora dá mais tempo para a observação entre pares.
- Oferece-se para criar uma agenda para a preparação dos professores uma vez por semana.
- Incentiva os seus professores a participarem em conferências, visitas a escolas e desenvolvimento profissional em conjunto.
- Convida as suas equipas a partilharem a sua experiência nas reuniões de pessoal de toda a escola.
- Incentiva todo o pessoal a deixar as suas portas abertas, promovendo um ambiente transparente e de colaboração.
"Um dos maiores desafios de qualquer escola é quando as pessoas vão para as suas salas e fecham as portas", diz Cunat. "É assim que o ensino costumava ser, certo? Por isso, temos de começar a fazer com que não seja correcto fechar a porta".
Criar equipas de colaboração
Cunat faz o emparelhamento dos professores por ano de escolaridade, conteúdo e pontos fortes. Quando fez o emparelhamento de Wiedegreen com Melidis, não só analisou os seus pontos fortes de ensino, mas também a forma como as suas personalidades se complementariam.
"Somos pessoas muito diferentes", diz Melidis sobre Wiedegreen. "Agora, quando olho para trás, vejo que isso funciona mesmo a nosso favor, porque ele é o mais sociável e tem a energia da vivacidade. Eu tenho mais a energia da funcionalidade, em que funcionamos perfeitamente como uma equipa."
Quando os professores começam a ter sucesso como equipa, começam a sentir-se ligados uns aos outros, expandindo a colaboração para além das suas reuniões e transformando a cultura da escola.
"Os novos professores são orientados para isso", diz Cunat. "E quem preferir não o fazer, tem de aparecer e dar o seu melhor - espera-se e não se ouve outra coisa. Quando os professores transmitem isso, começa a mudança de uma cultura de conformidade para uma cultura de compromisso."
Utilizar protocolos e agendas para resolver conflitos entre professores
No início, Wiedegreen e Melidis não estavam ansiosos por trabalhar um com o outro.
"A verdade é que não gostávamos muito um do outro", diz Wiedegreen.
"Não nos dávamos mesmo bem", concorda Melidis.
Quando os professores de Cunat se deparam com problemas de colisão de personalidades, ela recomenda a utilização de protocolos e agendas em reuniões de colaboração para ajudar a ultrapassar esses desafios.
"Os protocolos estabelecem a expectativa de que o que está em causa é o trabalho e não as personalidades envolvidas", explica. "A construção do sucesso através de um protocolo começa a ajudar os outros a ver o valor da contribuição de um colega. Por exemplo, um protocolo de inquérito sobre uma amostra de trabalho de um aluno e o tipo de reflexão que teve de ocorrer para a tornar centrada nos alunos e não na dinâmica dos adultos.ganham porque os professores saem de uma reunião sabendo que fizeram algo de bom pelas crianças".
Os protocolos e as agendas não só mantêm o foco no trabalho dos alunos e não nas personalidades dos professores, como também asseguram que todos estão no ponto durante o tempo de colaboração. Promovem uma colaboração eficiente e produtiva e ajudam os colaboradores a ver o valor dos seus colegas.
"Discutimos que trabalhar em conjunto nos facilitaria a experiência a longo prazo", diz Wiedegreen, "e assim foi, porque tudo o que fazemos, fazemo-lo em conjunto. Duas mentes são maiores do que uma. Eu aprendo com ela; ela aprende comigo".
Através da criação de confiança, apreço e parceria, os professores deixam de ver a sua colaboração como um obstáculo, tornando-se uma fonte essencial de apoio, e a reflexão, o planeamento e as práticas partilhadas beneficiam os alunos.
"Quando ela nos juntou, foi difícil no início", admite Melidis, "mas quando nos pudemos sentar e conhecer um ao outro e planear as nossas aulas, começámos a apreciar-nos um ao outro e às nossas diferenças. E trabalhámos realmente os nossos pontos fortes, juntando-os. E agora, parece que não consigo ensinar sem ele, porque nos sentamos e planeamos juntos depois da escola, antes da escola e sempre quefazer uma pausa durante o dia".
Planeamento conjunto das aulas
Uma sessão de planeamento típica entre Melidis e Wiedegreen começa com a preparação da aula para o dia seguinte, complementando os materiais em conjunto, definindo estratégias sobre como vão ensinar e perguntando um ao outro como acham que os seus filhos vão reagir à aula.
"Quando os professores planeiam, isso tem um impacto muito positivo nos alunos", diz Melidis, "e isto porque os professores estão preparados, já resolveram os problemas e estão a reflectir sobre todas as suas aulas em conjunto."
Criámos este tipo de relação", reflecte Wiedegreen, "em que não há problema em chegar e dizer: "O que estão a fazer em relação aos avisos do diário? Preciso de saber agora mesmo e aceitar." Ou: "O que estão a fazer à tarde em relação à matemática? Sei que estamos a trabalhar em fracções, mas têm alguma coisa que vão fazer para além do que está a ser pedido no currículo?" Ou: "Sei que estamos a lerEstás a começar a apresentar as personagens? Estás a pedir-lhes que o vejam antes de lermos, ou estás a vê-lo enquanto lês?" ... Por isso, quando temos um parceiro com quem trabalhar e com quem colaborar, é muito mais fácil. O meu trabalho é realmente fácil quando tenho alguém que me ajuda a carregar o fardo, que me ajuda quando preciso de apoio e que está lá para que eu possa realmente apoiá-la,Facilita muito o nosso trabalho e, na verdade, temos uma óptima relação".
Começar a trabalhar
Quando começou a explorar a colaboração entre professores, Wiedegreen descreve a forma como humanizar os seus colegas ajudou o processo. As suas dicas para os professores que estão a começar a trabalhar com a colaboração entre professores:
- Falem uns com os outros.
- Conheça os seus pares.
- Compreenda que os seus colegas são seres humanos com os seus próprios problemas e vidas.
- Partilhe as suas ideias em vez de as guardar para si.
"Ao partilharem coisas que fazem muito bem, vão dar a todas as escolas - a todos os alunos dessa escola - uma oportunidade de prosperar e de aprender coisas fantásticas", diz Wiedegreen. "Por isso, em vez de dizerem: 'Ena, isso é muito estranho e eu nunca faria isso e a vossa turma é maluca', pensem e perguntem-lhes porque é que fazem essas coisas e quais são os benefícios. Comecem a perceber que talvez sejam malucos porquetodos falam juntos, todos aprendem juntos e começam a ver as grandes coisas que estamos a fazer na escola".
Mais sobre a colaboração entre professores
- E se o director da escola não marcar um tempo de colaboração?
- E se não tiver um director para criar a sua agenda?
- Como criar equipas de colaboração numa escola pequena com um ou dois professores por ano de escolaridade?
- Como é que se cria uma cultura em que pedir ajuda é correcto?
Para mais ideias sobre como fazer com que a colaboração entre professores funcione na sua escola, visite "Making the Most Out of Teacher Collaboration" (Tirar o máximo partido da colaboração entre professores).
Recursos
- Colaboração dos professores: Ficha de trabalho sobre sistemas de crenças
- Lista de recursos: Colaboração em PBL (Buck Institute for Education)
- Kit de ferramentas de ensino interdisciplinar (College Board)
- Como promover a colaboração e o espírito de equipa (MindShift)
- Os benefícios da colaboração entre professores (Administração Distrital)
- Quadro para avaliar a colaboração dos professores (Centro Nacional para o Tempo e a Aprendizagem)
- Maximizar o impacto da colaboração entre professores (Education.com)
