Como formador, colaboro com cerca de 65 professores de uma escola secundária urbana. O meu objectivo é apoiar os professores de várias disciplinas na integração da literacia nas suas aulas sem perturbar os seus objectivos na sala de aula.

Trabalho frequentemente com os nossos professores principiantes e com os professores-estudantes, revendo os seus planos de aula e recomendando competências de literacia que reforcem as suas intenções de aprendizagem e critérios de sucesso, que são definidos por Douglas Fisher e Nancy Frey como "o que se pretende que os alunos saibam e sejam capazes de fazer no final de uma ou mais aulas".e os alunos ficam confusos e frustrados".

Quando peço aos novos professores que me digam qual é o objectivo das suas aulas, é frequente descreverem as actividades que criaram. Por exemplo, recentemente colaborei com uma professora estudante que estava ansiosa por ensinar a Declaração de Direitos aos seus alunos do primeiro ano. Ela começou a nossa conversa explicando que ia ler cenários da vida real com perspectivas diferentes e pedir aos alunos que se deslocassem para a frente daDepois, pedia aos alunos que explicassem as suas decisões.

O seu entusiasmo era palpável. Mostrou-me os cenários que tinha escrito, os sinais de "Concordo" e "Discordo" que tinha criado e a ficha de trabalho que tinha concebido para que os alunos pudessem fazer um brainstorming da sua própria Declaração de Direitos.

Quando terminou, elogiei-a pelo trabalho que tinha feito. É evidente que tinha pensado na actividade ao pormenor. Em seguida, perguntei-lhe qual era o objectivo da aula - o que queria que os alunos aprendessem com ela.

O que ela pretendia - que os seus alunos soubessem o que é a Declaração de Direitos, onde encontrá-la, porque é que é importante e porque é que ainda precisamos dela hoje em dia - não foi realmente transmitido pela actividade. Ela ainda não tinha escrito uma intenção de aprendizagem e os critérios de sucesso que a acompanhavam, porque estava muito entusiasmada em aperfeiçoar a sua actividade. No entanto, sem eles, tudo o que tinha era uma actividade - que não estava alinhada comos seus objectivos para o dia.

Intenções de aprendizagem e critérios de sucesso

A elaboração de uma intenção de aprendizagem de qualidade requer planeamento. Muitas vezes, os professores utilizam uma actividade como intenção de aprendizagem - mas uma intenção de aprendizagem vai para além de uma actividade. Centra-se no objectivo da aprendizagem - aquilo que queremos que os nossos alunos saibam e façam. A intenção de aprendizagem ajuda os alunos a manterem-se concentrados e envolvidos.

É importante criar primeiro a intenção de aprendizagem e depois determinar os critérios de sucesso que os alunos podem utilizar para avaliar a sua compreensão - e depois criar a actividade e algumas perguntas abertas que ajudem os alunos a aprender.

Quando estava a trabalhar com a professora na sua aula sobre a Declaração de Direitos, demos um passo atrás para desenvolver a intenção de aprendizagem e os seus critérios de sucesso. A intenção de aprendizagem era a seguinte: "Sou capaz de explicar a Declaração de Direitos, o seu objectivo e a sua relevância para a minha vida." Os critérios de sucesso foram construídos em torno da capacidade dos alunos para anotar e parafrasear a Declaração de Direitos e para explicar a sua importância, tanto emAnotar, parafrasear e analisar são competências que se baseiam nos ACT College and Career Readiness Standards e nos Common Core State Standards e que podem ser incorporadas na aula com o mínimo de esforço.

As intenções de aprendizagem e os critérios de sucesso são valiosos em todas as disciplinas. Em álgebra, por exemplo, uma intenção de aprendizagem pode ser "Sou capaz de compreender a estrutura de uma grelha de coordenadas e relacionar o procedimento de traçar pontos em quadrantes com a estrutura de uma grelha de coordenadas." Os critérios de sucesso para esta intenção podem ser que os alunos sejam capazes de falar e escrever sobre esse procedimento, utilizando osvocabulário correcto; que podem traçar e rotular pontos em cada quadrante numa grelha de coordenadas; e que podem criar uma regra sobre coordenadas para cada quadrante.

Nas ciências ambientais, se a intenção de aprendizagem for "Sou capaz de reconhecer a história, as interacções e as tendências das alterações climáticas", os critérios de sucesso podem ser que os alunos sejam capazes de localizar investigação credível sobre a história das alterações climáticas e partilhar a sua investigação com os colegas, que sejam capazes de demonstrar as interacções das alterações climáticas e explicar o valor dessas interacções, eque podem mostrar as tendências das alterações climáticas utilizando um gráfico e explicar o valor das tendências.

Uma forma de concentrar o planeamento das aulas

Embora o envolvimento dos alunos na sua aprendizagem seja certamente necessário, a professora-estudante com quem eu estava a trabalhar tornou-se perfeitamente consciente do valor das competências que estava a tentar ajudar os alunos a desenvolver e da razão pela qual essas competências - e não a actividade - deviam orientar o ensino.

Na aula seguinte, afixou a intenção de aprendizagem e os critérios de sucesso num local onde os alunos os pudessem ver facilmente. Em seguida, pediu aos alunos que parafraseassem os critérios de sucesso, certificando-se de que compreendiam o que estavam prestes a fazer. Referiu-se à intenção de aprendizagem e aos critérios de sucesso várias vezes ao longo da aula, para que os alunos pudessem determinar o seu próprio nível de compreensãoA seguir, a professora fez uma ficha de saída, perguntando aos alunos o que tinham aprendido na aula, como o tinham feito e por que razão era importante aprendê-lo.

Independentemente da disciplina que lecciona, ao planear as suas aulas, faça a si próprio estas perguntas:

• O que quer que os seus alunos saibam e porque é que isso é importante?
• Podem aprender esta informação de outra forma? Como?

Só depois de ter pensado nas suas respostas é que deve começar a escrever a sua intenção de aprendizagem e os critérios de sucesso. Mantenha as actividades que criou - mas não faça delas o centro da aula ou o objectivo da aula. Gaste o seu tempo a conceber uma intenção de aprendizagem e critérios de sucesso que apoiem a aprendizagem dos seus alunos e as competências que eles podem aplicar a todas as facetas da sua vida académicavida.