يستخدم المعلم الجيد بيانات التقييم التكويني لتحسين التدريس وتلبية احتياجات تعلم الطلاب. ألم يحن الوقت للسماح لتلاميذنا بالتعرف على السر أيضًا؟

الجدران التصادمية هي نماذج مرئية خطية توضح للطلاب كيف يمكنهم التقدم في تعلمهم. يمكن استخدام الجدران لأي موضوع وتعمل بشكل أفضل عندما تكون ضيقة ومحددة. يتم عرض نماذج العمل مع التعليقات التوضيحية في سلسلة متصلة تدريجية. من خلال التقييمات التكوينية ومؤتمرات الطلاب والمعلمين ، يتعلم الطلاب أن يكونوا انعكاسيين ويقيموا تعلمهم.

Bump-It-Up Walls كأدوات تقييم تكوينية

يوضح الباحث التربوي ديلان ويليام أنه لكي يكون التقييم التكويني فعالاً ، يجب أن يكون لدى الطلاب فهم واضح ومرئي لهدف التعلم الخاص بهم ، ويجب أن يرتبط التقييم مباشرة بالتعليم المستقبلي ، ويجب على المعلمين والطلاب مراجعة النجاح والتقدم معًا . يحقق جدار الارتداد كل هذه الأهداف ، مع تعزيز الوكالة الطلابية أيضًا. من خلال استخدام هذه الأداة ، يتمتع الطلاب بالقوة والاستقلالية في الفصل الدراسي أثناء تتبعهم وقياس نمو التعلم.

يعد إعداد الهدف هو استراتيجية التدريس الأولى عالية التأثير لتعلم الطلاب. يحدد جدار الارتطام في فصلي أهدافًا متباينة وصعبة بالنسبة ليطلاب. يمكنهم تتبع تقدمهم وتحديد المكان الذي قد يحتاجون فيه إلى المساعدة. نستخدم مؤتمرات الطلاب والمعلمين للطلاب لتقييم تعلمهم. يقدم الطلاب أيضًا أدلة لإثبات متى حققوا هدفًا ما. من خلال استخدام هذه الأداة ، تكون التعليقات أصيلة وهادفة لأن الطلاب يفهمون الغرض من مهام التعلم الخاصة بهم.

Bump-It-Up in Math

لإنشاء ملف رياضي الحائط ، قمت أولاً بإجراء تقييم مسبق للعد. قمت بمواءمة النتائج مع مستويات المناهج المختلفة. ثم أنشأت بعد ذلك خمسة أمثلة مستوية مع التعليقات التوضيحية التي توضح إنجازات العد والأهداف المحتملة لتقدم قدرات العد لدى الطلاب. على سبيل المثال: المستوى الأول أظهر القدرة على العد للأمام وللخلف من خلال الواحد. أظهر المستوى التالي تخطي العد بمقدار اثنين وخمسة وعشرة. كان كل مستوى أكثر تحديًا ، وطلب المستوى الخامس من الطلاب أن يكونوا قادرين على تحديد القاعدة لأي نمط عد وأنماط كاملة تحتوي على أرقام مفقودة.

أخذت وقتًا للتشاور مع كل طالب ، وعرضهم عليهم أوراق الاختبار الخاصة بهم ومساعدتهم على تحديد نقاط قوتهم وامتدادهم. وضعوا اسمهم تحت المثال الذي يصف أفضل ما يمكنهم فعله حاليًا. لقد درسوا المثال المجاور المشروح لمعرفة ما يجب عليهم فعله للتقدم إلى المستوى التالي.

خلال الوحدة ، تشاورت مع بلديالطلاب بانتظام ، وكانوا يأتون إليّ بعملهم عندما اعتقدوا أنهم مستعدون للانتقال إلى المستوى التالي. أصبحت مستويات جدار الارتداد هي معايير نجاحي المتباينة لتقييم تقدم الطالب في وحدة العد. أدى هذا بشكل مباشر إلى إعلام تدريسي والمهام التي قدمتها للطلاب. كما أنها خلقت فرصًا للوكالة الطلابية من خلال منح الطلاب اختيار مستوى النشاط الذي يريدون العمل عليه في كل درس.

Bump-It-Up in Writing

بعد نجاحي في استخدام هذا أداة لتحديد الأهداف في الرياضيات ، لقد صنعت جدارًا جديدًا للكتابة. اخترت الفصل الدراسي الذي يبلغ 10 أسابيع عندما كنا نركز على أنواع الكتابة السردية والمقنعة. سرعان ما أدركت ضرورة وجود أهداف ضيقة ومحددة ، نظرًا لوجود العديد من جوانب الكتابة التي يمكن تحليلها وفحصها. كنت أعلم أن الأمر سيستغرق وقتًا طويلاً للتقدم في الكتابة وأن هناك حاجة إلى فصل دراسي كامل للطلاب لرؤية بعض التقدم.

اخترت "سمة الأفكار" ، كما هو محدد في كتاب روث كولهام 6 + 1 سمات الكتابة ، كمحور لجدار الكتابة. باستخدام كتاب Culham ، عثرت على أمثلة للكتابة وحاولت وضع تعليقات توضيحية على هذه القطع بلغة صديقة للطلاب. عندما تشاورت مع طلابي حول كتاباتهم الخاصة ، سرعان ما أدركت أن القطع الموجودة على الجدار المزخرف تظهر منطقيةتطور الأفكار. ومع ذلك ، لم يكن من السهل الوصول إلى التعليقات التوضيحية أو لم يكن من السهل تطبيقها على كتابات الطلاب.

لقد قمت بتكييف أسلوبي وعملت مع الطلاب لإنشاء تعليقات توضيحية منطقية بالنسبة لهم. نظرنا إلى كل قطعة مكتوبة على مدار سلسلة من الأيام ، وناقشنا معًا ما أعجبنا أو لم يعجبنا في كل قطعة. أخبرني الطلاب بما لاحظوه في كل قطعة وما الذي يرغبون في رؤيته أكثر. بصفتي الميسر لهذا النشاط ، كنت حريصًا على إبقائهم على المسار الصحيح مع "الأفكار" باعتبارها عدسة التحليل الخاصة بهم. أثبتت هذه العملية أنها أكثر فاعلية ، وكان الطلاب قادرين على تقييم عملهم ووضع أهداف لأنفسهم باستخدام الجدار.

كان الاستخدام الاستراتيجي لجدار النتوء ناجحًا في صفي . لا يمكنني فقط الإبلاغ بدقة عن تقدم الطالب إلى أولياء الأمور ، ولكن الطلاب أنفسهم قادرون على فهم ومناقشة تقدمهم. كما أنه جعل تحديد الأهداف تجربة أكثر واقعية لطلابي ، مما زاد من دافعهم لتحدي أنفسهم.