Si intenteu ajudar els vostres estudiants a ser millors escriptors, quin millor lloc per demanar consell que els professionals?

Un article recent del New York Times va anar entre bastidors per obtenir consells dels periodistes sobre les millors pràctiques que utilitzen per fer brillar la seva escriptura. Un gran consell va ser bastant senzill: llegiu el vostre treball en veu alta.

"Ja sigui analitzant passatges complicats o comprovant el flux general, tots [els periodistes del New York Times ] estan d'acord: escoltar les seves paraules fa que la seva escriptura sigui més forta", assenyala la història.

Julia Jacobs, periodista de tasques generals del diari, va dir que llegir el seu treball en veu alta és una manera fàcil de frenar i parar atenció als detalls petits però crucials, com ara la durada de les seves frases. "És una manera d'enfocar el meu cervell molt ràpidament", va dir, i va afegir que sap que certes frases necessiten més treball quan comença a quedar-se sense aire mentre les llegeix.

Dan Barry, un veterà periodista guanyador del premi Pulitzer que sovint és elogiat per les llargues característiques narratives, va dir que llegir en veu alta és una manera segura d'"enganxar el ritme" d'un escrit. "Escoltar les seves paraules", assenyala l'article, "li permet detectar immediatament una al·literació sobrecarregada, articles abandonats i buits de lògica".

La pràctica també està avalada per la ciència. Un estudi recent va demanar als estudiants universitaris que corregessin textos en silenci i després en veu alta per avaluar quin enfocamentels va ajudar a detectar més errors ortogràfics, errors gramaticals i errors en l'elecció de paraules. En comparació amb els lectors silenciosos, els que llegeixen en veu alta van trobar un 5% més d'errors. Per a errors més difícils, com l'error comú que són/el seu/allà, la precisió va augmentar al 12 per cent.

Demanar als estudiants que llegeixin en veu alta, tot centrant-se en coses com el to, l'estructura de la frase i la cadència, és una manera senzilla, eficaç i investigada de millorar la seva escriptura, sobretot durant l'etapa de revisió.

Aquesta visió ens va fer pensar en altres estratègies fàcils, utilitzades per professionals reals, que els estudiants també poden utilitzar per millorar la seva escriptura.

ALLUNYAR-NE

Pot semblar contrari a la intuïtiu prescriure fer una pausa de l'escriptura com a manera de millorar-la, però la investigació suggereix que les pauses breus per a les tasques difícils no són t temps d'inactivitat; proporcionen al cervell l'espai necessari per resoldre problemes complicats.

En un estudi del 2021, els investigadors van observar l'activitat neuronal dels estudiants mentre aprenen a escriure amb la mà no dominant. Durant les pauses, els cervells dels participants van repetir inconscientment la sessió de pràctica una i altra vegada "a una velocitat sorprenentment alta", segons l'estudi, canviant la informació entre els centres de processament i memòria dotzenes de vegades en uns quants segons. El cervell avança fins i tot quan no estem centrats en un problema i "allunyant-nos".Resulta que l'activitat no s'allunya en absolut de l'activitat", van concloure els investigadors.

Si la investigació no és suficient per influir-vos, preneu-la de lluminàries literàries com Charles Dickens, Virginia Woolf, Henry David Thoreau i William Wordsworth, que es troben entre els nombrosos escriptors coneguts per utilitzar les passejades per ser creatius. sucs que flueixen després de colpejar els pegats aspres en el seu treball.

Tot i que pot ser difícil crear passejades enmig d'un dia escolar, és sens dubte una cosa que podeu prescriure als estudiants mentre treballen en l'escriptura fora de l'escola.

PARLA-HO

Alexandra Parrish Cheshire, consultora educativa i antiga pedagoga, escriu que els estudiants que poden parlar llargament sobre un tema determinat sovint es queden congelats quan és temps per posar les coses a la pàgina: "gairebé com si haguessin estat perjudicats per la tasca que els hem proposat".

Una manera senzilla d'ajudar els estudiants a superar aquesta resistència natural és permetre'ls utilitzar gravadores o aplicacions de notes de veu per gravar-se parlant el seu assaig, en lloc d'intentar escriure'l primer. A continuació, poden reproduir la gravació i anotar els punts més destacats. Les eines de transcripció gratuïtes, com Trint, també es poden utilitzar per convertir ràpidament la seva parla en text.

Per als estudiants que estan molt lluitant, Cheshire escriu que els professors poden programar un temps individual i donar-losoportunitat de parlar les seves idees, mentre el professor les anota. Al final, els estudiants tenen alguna cosa per treballar i són capaços de superar les seves pors inicials. Aquest enfocament, diu, podria alliberar un estudiant "per expressar els seus pensaments sense la vacil·lació que fa que la ment d'alguns estudiants es quedi en blanc mentre agafen aquest llapis o llapis".

Els professionals estan d'acord. El novel·lista guanyador del National Book Award Richard Powers escriu que ha estat dictant la seva obra durant més d'una dècada, cosa que li permet "escoltar cada frase tal com es fa, provant com sonarà, dins de l'oïda de la ment". Powers assenyala que la pràctica es remunta al segle XVII, quan el poeta anglès John Milton, que era cec, va dictar el seu poema èpic Paradise Lost a les seves filles.

HAVE. EL CORAGGI DE SER (MOLT) DOLVENT

L'autor guardonat Ta-Nehisi Coates escriu que fins i tot els seus primers esborranys són "influents".

Elaborar escriptures eloqüents i persuasives, diu, implica revisar la teva pitjor versió d'un escrit una i altra vegada fins que canta. “Crec que molta gent té el talent per escriure. Però molt pocs tenen el coratge de reescriure. Encara menys tenen el coratge de reescriure, fracassar i viure per tornar a fer-ho tot".

Aconseguir un primer esborrany dolent, ràpidament, és un enfocament recolzat per innombrables escriptors i autors que professen els mèrits dels "esborranys de vòmit". Tanmolts que valdria la pena que els professors d'ELA pengessin cites dels professionals com a mitjà per inspirar els seus alumnes a fer-ho ells mateixos.

A la seva aula, Cawdery fa que els estudiants generin esborranys ràpids donant-los 10 minuts després de llegir una indicació o un text perquè escriguin tant com puguin, sense filtrar. "Aquest exercici permet als estudiants obtenir tantes idees a la pàgina com puguin, ajudant-los a emetre judicis sobre idees "bones" o "dolentes". Quan s'acaba el temps, els estudiants poden agafar un ressaltador per trobar i marcar "joies amagades en el seu treball", cosa que els ajuda a adonar-se que la seva escriptura informal els pot proporcionar bones idees per utilitzar en tasques més importants.

Cawdery diu que també podeu desafiar els estudiants a escriure el "pitjor" primer esborrany possible del seu treball. Expliqueu que són lliures de descartar les regles gramaticals i trobar les connexions més ximples possibles que puguin pensar. Segons Cawdery, la majoria de les vegades, els estudiants sortiran amb fragments útils, i potser fins i tot més interessants, que si haguessin començat el procés d'escriptura pensant en fer les coses tan bé com sigui possible.